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1.
本研究参考国内外相关文献,编制了适用于高职院校教师工作满意度的调查问卷。以初步拟定工作满意度问卷6个维度为依据编写了预测试卷。预测完成后,通过项目分析和探索性因子分析,删除了4个题项,并且重新得到工作满意度的7个维度,该7个维度可解释总方差的69.274%。根据旋转后的因子负荷矩阵,重新划分了有效题项的维度归属,并在此基础上形成了高职院校教师工作满意度的正式问卷。通过信度和效度检验,正式问卷信度、效度指标符合心理测验的要求,但问卷主体仍需进一步完善。 相似文献
2.
目的：初步编制中学生学习投入问卷,并检验其信度、效度。方法：以中学生学习投入的文献研究为基础．结合开放式问卷调查与团体焦点访谈等手段．形成了由65个项目组成的初始问卷。通过对南京市324名中学生的初测问卷结果进行探索性因素分析,得到39个条目的问卷;对南京市325名中学生的问卷结果进行验证性因素分析。结果：经探索性与验证性因素分析修正后的问卷有35个项目,包括认知投入、情感投入、行为投入三个因子,可解释总方差的47．31％,因子负荷均在0．43—0．73之间：验证性因素分析支持三因素模型,χ^2／df=1．681,GFI=0．868,CFI=0．910,NNFI=0．903,RMSEA=0．046．RMR=0．058。问卷的内部一致性信度（r=-0．82—0．93）与结构效度均符合测量学的要求。结论：中学生学习投入的三因子结构较为合理,问巷具有较好的信度和效度。 相似文献
3.
通过文献综述、开放式的访谈、专家学者的咨询等方法构建了大学学习型组织发展结构的理论模型,并通过小样本的预测试编制了大学学习型组织发展问卷。经过对正式问卷采集的数据进行的探索性因素分析和验证性因素分析,结果表明：大学学习型组织发展的结构模型分为自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考五个维度,32个题项,该问卷因素结构清晰,信度和效度均较好。 相似文献
4.
讨论了高职学生英语学习需求的结构维度,以此为依据编制了量表,通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析对量表进行检验。结果表明,该量表包括了学习者目的动机,学习者知识、技能和策略以及学习环境三个维度16个题项,具有良好的信度和效度指标,信度系数在0.603和0.864之间,各因子之间及总问卷之间相关系数在0.783和0.912之间,验证性因素分析也表明,数据和模型的各项拟合指标均较为理想。 相似文献
5.
余水 《贵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):63-66
目的：编制大学生学习情况调查问卷。方法：在文献研究的基础上,构建学习情况的理论维度,编写问卷题目。对在校大学生两次预测,并检验问卷的信度、效度。结果：各项指标显示,本问卷具有良好的信度和效度。 相似文献
6.
基于Luthans关于心理资本概念及因素结构的理论框架,结合中国中小学生的实际学习和生活情况,编制“中小学生心理资本问卷”。从小学四年级到高中二年级抽取1486名学生作为样本,对问卷进行试测。结果表明：修订后的问卷各题项分别归属于“自信”和“韧性”两个维度,问卷具有较好的信度和效度。 相似文献
7.
《新课程研究》2017,(3)
为进一步探讨大学生学习现状、特点及其心理干预提供有效的心理测评工具,编制一个有效的大学生学习主观幸福感问卷。通过文献分析、访谈、开放式问卷,初步确定问卷维度结构、条目,编制预测问卷。在对预测结果进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信、效度检验后,形成正式问卷。大学生学习主观幸福感问卷含有4个维度21个条目,学习体验、学习成就、学习期望、学习认知四个维度的条目数分别为6、6、5、4;问卷各维度具有较好的信度系数,内部一致性系数在0.588-0.821之间,平均0.743;四因子结构较为清晰共可解释总方差变异的52.009%;验证性因素分析拟合结果较为理想(x2/df=2.205,RMSEA=0.054,GFI=0.916,PGFI=0.725)。因此,大学生学习主观幸福感问卷具有较好的信效度,可用于相关研究。 相似文献
8.
蔡静 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):43-46
本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。 相似文献
9.
学生对奖学金评定结果的归因直接影响着学生对社会公平的认知及学习的努力程度。以调查法和测验法相结合的形式,以维纳的归因理论和阿特金森的期望——价值理论构建了大学生对奖学金评定结果归因倾向的8个维度,对自编的59道题进行了因素分析,确定32道题作为大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷的最终题本;对题本进行了信度及效度分析,结果表明,大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷具有良好的信度及效度,符合心理测量学的要求。 相似文献
10.
在开放式调查、专家咨询与实际观察的基础上,编制体育学院学生班集体凝聚力初始问卷。对初始问卷进行项目分析与探索性因子,形成正式问卷,该问卷有18个题目,由体育训练课凝聚力、文化课凝聚力、课外活动凝聚力、宿舍凝聚力四个维度构成。进行验证该问卷具有良好的信度和效度。 相似文献
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通过查阅文献资料与已有成熟问卷,征询专家意见,根据初中生数学学习特点,编制了"初中生数学学习非智力因素调查问卷".经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析,对问卷进行相应修改,正式问卷包括动机、态度、意志、性格、情绪情感5个维度,以及对应的13个因子.所编问卷具有较好的信度(一致性系数,重测信度,分半信度)与效度(内容效度、结构效度、效标效度),可作为测量初中生数学学习非智力因素的有效工具. 相似文献
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目的:编制大学生功利心理问卷。方法:采用逻辑分析和因素分析相结合的综合法初步编制了大学生功利心理问卷,并对其进行信效度检验。采取随机整群的抽样方法,在预施测和正式施测中各抽取大学生400名。结果:探索性因素分析得到四个因子:利他与利己、利远与利近、道义与名利、理性与欲求。验证性因素分析得到χ2/df=1.96,RMSEA=0.057,IFI、CFI大于0.9。总问卷的内部一致性系数为α=0.723;分半信度为0.803(p<.001)。结论:大学生功利心理问卷的信效度符合心理测量学要求,可在研究中试用。 相似文献
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庄文敏 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):250-251
目的:从管理者的角度出发,编制适合当前高校辅导员管理工作中心理授权情况测量的问卷(PECCQ),为进一步研究高校辅导员管理提供科学依据。方法:结合文献回顾,开放式访谈、专家咨询等方法来编制问卷,对广东省五所综合型大学共250名辅导员进行问卷调查,检验问卷的信度和效度。结果:(1)问卷由业务指导、权力下放、个体需求满足和个体发展支持等4个因子构成,共27道题目。(2)问卷的同质性信度为0.962,各因子的内部一致性系数均在0.85-0.95之间。结论:高校辅导员心理授权问卷具有较高的信、效度,可作为辅导员心理授权程度的测量工具。 相似文献
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文章从课堂三要素以及课堂适应的内涵出发,结合智力障碍学生的课堂实际,从教师评价角度编制了智力障碍学生课堂适应问卷。问卷包含课堂物理环境适应、课堂人际互动适应、课堂规则适应、课堂学习适应、对教师教学的适应5个维度共42个题项。经统计检验,问卷具有较好的信效度,符合心理测量学要求,可以有效测查智力障碍学生的课堂适应状况。 相似文献
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目的：选原始项目构成问卷,誊的信度、效度。结果卷昀信度,效度良好。编制大学生艾滋污名问卷。方法：结合国外相关问卷、个人访谈及开放式问卷调查结果,筛对860名大学生进行施测,通过探索性因素分析和验证性因素分析确定问卷结构,并检验问编制的大学生艾滋污名问卷包括社会距离、道德判断与责备、强制性处理意见三个维度,问结论：大学生艾滋污名问卷适用于测查大学生公众艾滋污名。 相似文献
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研究在理论和调查基础上编制《高等院校体育院系辅导员工作满意度问卷》,旨在为高等院校辅导员工作满意度研究提供参考。该问卷包括4个维度、21个题目,并设置一个效标题。研究对问卷的结构、信度、效度反复进行探讨,研究表明该问卷具有较好的信效度,可以推广。 相似文献
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研究编制警察心理亚健康问卷,用以评估我国警察的心理亚健康状况。参考国内外关于成人心理健康测量量表,结合警察工作现状,在访谈的基础上编制量表。随机抽取某市警察439名进行测试,通过探索性因素分析,进行条目删减形成正式问卷。另选取1779名警察进行正式测试,进行信效度检验。正式问卷共24个条目,包括心理亚健康及躯体行为亚健康2个维度;问卷的拟合指数为:X2=1571.128（P=.000）,df=208,X2/df=7.554,拟合优度指数（GFI）=.917,调整拟合优度指数（AGFI）=0.900,近似误差均方根（RMSEA）=.062;各维度与总分之间均呈显著正相关（r=.920、897,P<.001）;总量表和各维度的的Cronbach α信度均在0.9以上,Spearman-Brown分半信度为.961,Guttman Split-Half分半信度为.961。本表具有良好的信效度,适用于警察心理亚健康问题的测评与研究。 相似文献
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大学生负性生活事件的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
负性生活事件是导致各种心理问题的重要因素,在访谈负性生活事件基础上汇总了7个因子,并据典型事件陈述自编了大学生生活负性事件问卷,对初测问卷进行项目分析和信效度分析后形成正式问卷,并对大学新老校区大学生负性生活事件状况调查,分析和讨论新老校区负性生活事件状况及其原因,指出了新老校区管理大学生心理的不同方向。 相似文献