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1.
书法艺术蕴含着丰富的美育元素,在审美教育中有着重要作用。在聋校书法教学中,教师可采用观察、比较、临摹、赏析、创作等多种手段,带领聋生在发现美、体验美和创造美的过程中丰富审美内涵、陶冶审美情趣、提高审美能力。 相似文献
2.
刘效东 《兰州教育学院学报》2011,(6):73-74
在教育学视域下,教师审美能力应该包括：充分感受美的能力;深刻鉴赏美的能力;真实表达美的能力等。而教师要养成审美能力则应该：加强自己的美学修养;重视审美实践和形成审美习惯。 相似文献
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数学审美能力是指审美对数学美的感知、欣赏和评判的能力。数学美的产生,需要两方面的因素：一方面需要申美对象的存在,即数学本身存在美的因素;另一方面必须有能够理解数学,且能体验其中美的审美者,这两者缺一不可。数学审美能力主要是在数学审美活动中逐渐培养起来... 相似文献
4.
审美教育是时代对教育的要求，学校是承担学生审美教育的重要载体，语教学是进行审美教育的重要途径。语教学中审美教育途径和作用具体体现在以下几方面：了解美的知识，激发美的情感，阐发美的哲理，体味创造美。 相似文献
5.
语文是具有美的魅力的学科,学生上语文课应该是美的享受。新课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文教学中,审美情趣的提高,也应该按照美的规律去进行。语文课的美,是一个三维结构：语文所蕴涵的美,教师所发挥的美和学生所体验的美。这个三维结构表现出复杂的审美关系：教师对课文的审美关系,学生对课文的直接审美关系,学生以教师为中介的间接审美关系,学生对教师教学艺术的审美关系,教师对学生反馈的审美关系,等等。显然,这些审美关系中,学生这个审美主体是最关键的。学生是美的接受者、感受者和反映者,因而,教学必须使学生感到美、热爱美,从而正确的审美和努力地创造美。 相似文献
6.
陈孝宁 《昭通师范高等专科学校学报》1991,(1)
本文从对审美主体精神空间的开拓,美的理想,美的艺术辩证法等方面,论述了老子思想对中国书法艺术的影响。认为老子思想作为中华民族生命的智慧,对中国书法艺术的影响是多方面的。 相似文献
7.
审美识别是审美能力的重要组成部分,是审美素养的基本要素。培养学生的审美识别能力是中小学校美育的基本内容。审美识别能力作为美育的起点,丰富学生的情感体验,影响学生鉴赏美、创造美等活动的顺利开展。审美识别的主要方式为：审美认知、审美辨别、审美分析。审美识别活动包括审美直觉的初步体验,通过审美认知来理解美的对象,重建知性思维来深入识别美的对象三个阶段。培养中小学生审美识别能力,应遵循由浅入深、循序渐进的原则,构建五育融合发展理念,积极引导学生进行深入审美探究学习,合理开发利用美育课程资源。 相似文献
8.
广东省中山市东区朗晴小学以书法史为主轴,构建了校本课程内容体系,进行了临本甄选重组,在以提高学生审美能力和文化品位为目标的靶向坚持中寻求思路突破,实现以培养兼具敏锐的观察能力和思辨的学习品质的书法学习者的更高追求,寻找到顺应时代审美需求的教学方式,使学生得到书法艺术的美的滋养。 相似文献
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魏强 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(8):23-23
从审美教育的目的来说,一方面是培养人们的审美能力;另一方面是培养人们根据美的规律创造美的能力。美育同智育、德育和体育密不可分。教师在数学教学中不应忽视审美教育。 相似文献
11.
音乐是美的艺术,本文就小学生音乐审美能力、创造能力的培养从以下三个方面进行具体的阐述：一是在感受中,进入审美角色,参与美的体验;二是在熏陶中,创造审美情境,提升美的情趣;三是在想象中,点击创造灵感,促进美的内化。 相似文献
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审美教育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育,在中国已经提出了很多年,音乐因其特有的情感特性而成为进行审美教育的优质媒介之一。审美教育是为了培养和提高个体审美能力,也即培养和提高学生认知美、发现美、欣赏美、创造美和应用美的能力。审美教育应当在教学中借助美学研究中的一个重要对象——审美形态,使音乐教育成为一种名副其实的审美教育。 相似文献
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张凯英 《山西广播电视大学学报》2006,11(4):31-32
书法艺术教育是高等教学中的一个重要课题,应正确有效地认识和开展书法艺术教育,着力培养学生的审美能力,为培养全面发展的高素质人才,书法艺术教育起着不可替代的独特作用。 相似文献
17.
张姣君 《学生之友(小学版)》2012,(24):89-89
小学语文教材中有很多都是文质兼美的作品,有着很高的审美价值。小学语文教师要积极挖掘教材中的美学的内容,引导学生进行美的教育。新课程标准指出,小学语文教师要培养学生品德修养和审美情趣,帮助学生形成良好的个性和健全的人格,实现学生德、智、体、美的和谐发展。小学语文教师要重视审美教育,应重点从如下方面着手进行教学： 相似文献
18.
韩盼山 《河北大学成人教育学院学报》2002,4(4):44-48
对书法艺术的主要审美范畴作了阐释。包括：形质与神彩；笔力与气韵；意象与意境；情性与风格。旨在加深对书法的认识，提高书法审美水平。 相似文献
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语文教学具有重要的审美教育功能,它的本质就是审美教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要培养自己具有美的心灵,美是自我教育的重要手段。”语文教材蕴含着大量美的因素,在内容方面包括自然美和社会美;在形式上包括语言美、节奏美、结构美等。我们语文教师应该通过语文课堂把蕴藏在课本中的种种美挖掘出来,传递给学生,让学生受到美的熏陶,培养和提高学生的审美能力,达到教学的目的。在这里谈谈笔者的几点做法与体会： 相似文献
20.
王米花 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):175-176
《语文课程标准》指出,在语文教学中应该“培养学生健康高尚的审美观”。审美教育是培养学生发现美,判断美、欣赏美的能力教育。德国著名诗人、哲学家席勒曾指出：“要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使他变为审美的人”。因此,语文教学要再现出真、善、美的艺术情境。语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育,发挥语文教学的审美功能,培养学生的审美感受能力、审美想象及联想能力,使他们在学习过程中达到知、情、意的统一,受到美的教育,美的熏陶,从而提高欣赏水平和审美素质,形成正确的审美观、人生观,热爱生活,创造美好生活,达到我们语文教学的最高境界。 相似文献