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直观导入 (出示地球仪)你们看,这是什么?对了,这就是我们生存的地球。你们喜欢地球吗?说说你喜欢地球的什么?这节课我们就来学习一篇和地球有关的文章——请大家齐读课题。〔利用直观手段渲染气氛,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,使地球不再遥 相似文献
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一、由图入手,引新激趣看图引思:小朋友们,上课前,让我们先来欣赏一些有趣的石头。〔课件显示黄山奇石的几组图片〕看到这些石头你想到了什么?(按图片显示的顺序依次说)有谁曾经看到过这样的石头?(根据学生的回答,老师相机板书课题)齐读课题:黄山奇石对比激发:说起“奇石”呀,它和“云海”、“奇松”、“温泉”一起被称为“黄山四绝”。作者为什么单写奇石?你们能从下面两句话的比较中感受到吗?〔课件显示:①黄山风景秀丽神奇,吸引了无数中外游客。②黄山风景秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。〕先读读两个句子,说说有什么不同… 相似文献
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〔问题教案〕教学目标一、学习本课生字、新词。二、能正确流利且有感情地朗读课文。三、理解课文内容,了解有关地球的知识,受到环境保护的初步教育。教学过程一、导入、揭示课题。二、学习课文1-2自然段。1.你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。(出示图片)2.说说你看到了一个怎样的球体?3.课文中哪一句话描写地球的外貌?(结合学生回答,出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)4.指导学生朗读。三、学习课文3—4… 相似文献
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教学内容:九义教科书(人教版)一年级下册第27页“图形的拼组”。教学流程一、创设情景,激趣揭题师:小朋友们好,今天老师带来了一副画(屏示下图),你们说一说这副画美不美?生:美。师:图上画了什么?这幅画是由我们学过的哪些平面图形组成的?请同桌互相说一说再汇报。(学生汇报,教师在黑板上贴出□△○)师:咱们在欣赏图画时,发现了用长方形、正方形、三角形、图形等可以拼成各种美丽的图案,小朋友们想不想用这些平面图形拼出你心中最美的图案?(想)这节课我们就来学习平面图形的拼组。(板书并齐读课题:平面图形的拼组)〔评析:兴趣是最好的老师,在… 相似文献
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第二课时一、激趣,整体感知1.设问导入(1)同学们,你们看,他是谁?(课件1)马良还有个名字叫什么?(引出“神笔”)马良的笔神在哪儿?马良用他的神笔都为谁画呢?(2)上节课,我们知道了《假如》这首诗中有一个小姐姐(课件2),她非常想拥有一支像马良那样的神笔。那么,她有了神笔了吗?她会用神笔给谁画?画什么呢?(板书)这节课,我们继续学习《假如》。2.通读全文(1)自由轻声地读这首诗,边读边想:小姐姐想用神笔给谁画?画什么?(2)教师引读:假如我有一支马良的神笔,我要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神笔,我还要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神… 相似文献
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林宣龙 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
第一课时(在常规教室)一、谈话激趣,导入新课1.谈话入题:同学们,你们上过网吗?上网都做些什么呢?(适度让学生谈谈)是啊,网络就像一条高速公路,把我们和世界连接起来。在网络的世界里,人们的生活、学习、工作、娱乐等都发生了很大变化,大家都在享受着网络带给我们的方便与好处。今天我们就来学习《我家跨上了信息高速公路》,感受一下信息高速公路给我们和我们的朋友所带来的快乐,好吗?2.引导质疑:说说读了课题,你最想知道的是什么?(如:什么是信息?信息高速路指的是什么“?我”家是怎样跨上了信息高速路的?跨上了信息高速路有什么好处?……)3.… 相似文献
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片断一:创设情境,目标导入师:同学们,你们喜欢猜数字游戏吗?(生:喜欢)老师在这张纸里写了1个数字,你们猜一猜,是哪一种数字?(生猜:整数、自然数、小数、分数)师:谁猜得对呢?(揭示并板书答案:分数)关于分数你们已经知道了哪些知识?生:知道了分数各部分的名称。生:知道怎样比较分数的大小。生:我还学会了简单的分数加减法。师:那么关于分数,你还想知道些什么?生:分数是怎样产生的?生:分数与除法有怎样的关系?生:分数有什么作用?师:(小结)同学们想知道的东西真不少,这些问题在今天及以后的学习中,同学们会弄明白的。好,今天我们继续研究分数,学… 相似文献
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一、引言揭题、切入新课师:同学们想知道宇航员在太空中能看到什么吗? (出示课件:蔚蓝色的地球)你们看,这就是我们的地球。蔚蓝色的,多么美呀!你们知道地球为什么看上去是蓝色的吗? 相似文献
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案例一《我们的校园》 一、交流讨论,了解校园 1.你喜欢我们的校园吗?说说自己的看法。 2.我们的校园有些什么?你怎么知道的?(引导学生明白校园里不仅有教学设施和场地,更重要的还有老师和同学。) 3.你们还想了解些什么?(学生讨论,有的学生想了解体育用品,有的同学想了解音乐教室,有的想看看电脑教室……) 相似文献
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教学实录一:教师首先出示课文中的最后一句话:“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”,问学生理解这句话的意思吗?然后引导学生抓住课文的第3节中描写雪松的语句进行教学。师:读一读,你能发现什么?(学生读书)生:老师,我觉得雪松很聪明,它不断地弯,再反弹。师:你还能读出什么?(学生再读)生:雪松不断地反弹,反复地……师:你觉得雪松有什么特点?生:不怕困难。生:雪松很有力量。师:你们再读读,不要放过每一个词。大雪压雪松,它会怎么想呢?相信你们还会有别的发现?(学生又一次读书)生:老师,雪松太了不起了,它不断地反弹。它是想先退一… 相似文献
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观看了全国著名特级教师于永正老师执教的《庐山的云雾》(苏教版第六册)一课的教学录像,于老师课堂上那种“实在,有趣”的教学风格给笔者留下了深刻的印象。现撷取其中几个教学片断与大家共赏。一、审题激趣阶段(教师现场板书课题并请教学生这几个字写得漂亮不漂亮)师:看了这个课题,你脑瓜里面有什么问题?(学生纷纷举手)生:作者为什么要写庐山的云雾?(老师随手在题目下画了一个问号)生:庐山的云雾是什么样子的?(老师又在题目下画了一个问号)……师:同学们,这几个问题,于老师都明白,你们是想让我告诉你们,还是自己到书里去找答案?生:让我们自… 相似文献
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一、导入新课(板画荷叶)同学们看老师画的是什么呀?(生答:荷叶)它是什么颜色、什么形状的?(生答:绿绿的、圆圆的)你们说的真好!这节课我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。(齐读课题,拼读生字“荷”)(激发学生学习欲望,引起学生学文兴趣,把学生引入课文中)二、新授1.打开课文,仔细 相似文献
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一、复习引入1 我们继续学习(生齐读课题 :争吵)。2 谁和谁争吵?(板书 :克莱谛、“我”)3 为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书 :无心犯错、存心报复)4 争吵以后 ,“我”和克莱谛各有怎样的表现呢?请孩子们翻书自学5～13自然段 ,根据你的喜好选择其中一个人的表现 ,用笔把它勾画出来。有不清楚的 ,同桌可以商量一下。二、学习(一)(汇报)读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?(学生根据刚才自己的选择进行跨组学习)(三)(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言 ,教师根据学生… 相似文献
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师:关于地球上的水,你们知道些什么?谁说给大家听听?课前很多同学都找了关于地球上的水的资料,现在大家先小组内交流一下,彼此取长补短,一会儿把你们知道的告诉大家。看哪个组说得最多、最准确?(学生小组内交流课前找到的 相似文献
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一、猜字谜,导入新课师:同学们,今天这节课老师给你们带来了几个字谜,你们想猜吗?(出示字谜)师:第一个字谜左弓,右长,打一字,这是什么字?生_1:谜底是张。师:祝贺你,答对了。师:我们再来看第二个字迷:十八子,打一字。这是什么字? 相似文献
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一)课前活动(学生跟老师做大脑体操)大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。(二)创设情境,揭示课题1.创设情境。阿姨敲门,问老师:请问校长室怎么走?教者答:一直往西走,那边有一幢小楼,校长室就在二楼。阿姨:谢谢。教者答:不用谢。2.导入课题。(1)小朋友,刚才那位阿姨找崔老师干什么呢?(问路,问校长室在什么地方。)(2)在现实生活中,问路是经常发生的。你有没有问过路?别人有没有向你来问过路呢?(学生交流)(3)今天我们一起来学习问路。(出示课题)3.在这堂课上,你想知道些什么呢… 相似文献
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吴志英 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、整体回顾,质疑了解内容1.今天我们继续学习第17课——(生读课题)2.这句话是谁说的?汤姆爸爸在说这句话之前课文写了什么?在说这句话之后,课文又写了什么?(板书:钓鱼、放鱼)3.昨天我们已经学了钓鱼这一部分,重点研究了两个句子。(出示句子)一起读一读,从朗读中你感受到汤姆怎样的心情?(板书:惊喜)汤姆惊喜地钓到了一条从未见过的大鲈鱼,可又把它给放了,这一"钓"一"放"真有意思,把这两个词放到一起,你们有什么问题吗?(钓 相似文献
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一、话题导入,揭题1.师:同学们,老师想和大家聊一个话题。我们每个人都有自己的梦想,能说说你的梦想是什么吗?(生交流)2.师:你们觉得要靠什么才能实现自己的梦想呢?努力、勤奋、坚持到底……)3.师:今天,我们要来学习一篇新课文。 相似文献
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教学内容:苏教版第五册第五单元。教学过程:一、创设情境,领悟新知师:同学们,我们一起来做个“猜纽扣”的游戏好吗?(教师伸出各攥有纽扣的两只手)你们能猜出我两只手里一共有多少颗纽扣?(学生可能会乱猜)要想准确猜出两手共有多少颗纽扣容易吗?怎样才能迅速猜到?(学生可能会说给我们条件)老师告诉你一个条件,右手比左手多3颗,现在能猜到两手共有多少个纽扣了吧?(学生会要求再给一个条件)好!那就再给你们一个条件,看谁猜得又快又对。我左手有5个纽扣。(学生猜出后,让学生说一说是怎样想的。)师:要求两手一共有多少颗纽扣,必须先求什么,再求什… 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣师:我给大家带来了三位淘气的小客人,想知道它们是谁吗?大家猜猜看。学生畅所欲言,说出自己的猜想。师:到底谁猜对了呢?我们一起去瞧一瞧好吗?(出示三只形态各异的小猴吃桃的图片,小朋友们看着图片开心地笑了)师:大家为什么都开心地笑了呢?我想知道,能告诉我吗?(学生说出笑的原因)二、教学0的第一种含义——什么也没有师:大家说了这么多笑的原因都有道理。有些小朋友猜测小猴是因为吃桃子的个数不一样而出现形态各异让人发笑的表情,还真让你们猜中了。但它们分别吃了几个呢?为什么会有如此的表情呢?你们猜猜看。学生猜… 相似文献