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深刻理解科学教育的含义,把握科学教育的本质,才能正确地进行科学教育,提高科学教育的质量。本文提出要从科学理论教育、科学思想教育、科学方法教育、科学态度教育、科学精神教育、科学实践技能培养、科学道德教育、科学审美教育八个方面,来理解科学教育的含义。 相似文献
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科学哲学观点的变化对科学教育的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2008,(2)
当代科学哲学在科学的本质、科学观、科学知识观、科学方法论、科学发展与内外部因素的关系、科学技术的价值等方面都有大量新的研究成果。这些研究成果都将对科学教育目标、科学课程、科学教学、科学教师专业发展和科学教育研究产生深刻的影响。因此。我们应引起时科学哲学的关注,及时吸收其研究成果,积极地推进我国科学教育的改革与发展。 相似文献
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最近,澳大利亚出台了中小学科学教育行动计划,计划首先概括了科学教育的性质和目标,接着用三部分讲述了学生和科学课程、科学教师的专业发展和系统的与社区关系等问题。其中,八个行动领域得以确定,分别是科学课程、科学教育评价、科学教育资源、科学教师入职教育、专业学习、科学教师需求、各利益主体间系统的关系、科学教育的社区资源。 相似文献
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科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质几大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中,要注重培养、发展学生的科学能力,使学生掌握科学方法,培养良好的科学品质,同时促使学生逐步形成科学意识。 相似文献
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科学创新人才培养的内核在于引导大学生对科学精神、科学文化、科学本质进行深度体悟,形成合理的科学观。科学创新人才培养与科学观的养成具有内在的统一性。传统科学观简化了对科学的认识,抑制了大学生的科学思维和科学想象。对于我国科学教育而言,设置独立的科学史课程、创建跨学科的人才培养平台、改革学业考试制度、加大科研创新考核比例是更新大学生科学观的着力点。 相似文献
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科学小游戏是操作性、趣味性、变化性、体验性、探究性很强的一项科学活动,能在最大限度上满足幼儿的探究欲望,激发幼儿对科学活动的兴趣。文章通过从科学游戏的适宜性、科学游戏材料的开放性、科学游戏玩法的多样性三方面来选择趣味的科学小游戏,诱发幼儿体验。从集体活动中体验,大胆探究;区域活动中体验,自主探究;亲子活动中体验,实践探究三个不同活动中体验科学小游戏,实现幼儿的探究。从重科学游戏过程,敢于表达;重科学游戏操作,勇于变化;重科学游戏体验,勤于思考三重视中关注科学小游戏,使幼儿享受游戏的快乐。从而让幼儿在科学小游戏中,轻松地玩科学、体验科学、探究科学,理解一些科学现象,获取真实的经验。 相似文献
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小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯。 相似文献
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中国科学教育的误区及其批判 总被引：1，自引：0，他引：1
中国科学教育经过百年的发展历程,逐步形成了自己的优势和特色,但与发达国家相比,中国的科学教育还存在许多问题。本文从影响科学教育发展的科学文化观、科学教育的价值取向、科学教育理论、科学教育课程、科学教育方法以及科学教育中科学精神的缺失等方面进行了分析与批判。 相似文献
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科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心;科学方法是科学素养的重要组成要素;科学意识包含科学的世界观;科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机。利用研究型课程学习对学生进行有目的的科学素养培养是一个有效途径。 相似文献
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科学素质是相对于人文素质而言的 ,它包括掌握系统的科学知识和科学思想方法、具有一定的科学能力和科学品质、形成较强的科学意识和科学精神等方面素质。一个没有科学素质的人不是一个全面发展的人。作为培养科技人才和提高国民科学整体素质的奠基工程———中小学教育 ,在实施素质教育中必须加强科学教育 ,全面提高学生的科学素质。一、确立以科学教育为素质教育核心的观念是培养学生科学素质的前提实施科学教育 ,培养学生科学素质 ,确立正确的观念是前提。社会、学校、家庭等所有与中小学教育相关的人员必须转变观念 ,把科学教育作为教育… 相似文献
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对台州市部分小学骨干科学教师问卷调查显示,小学科学教师兼课兼职过多过重,学生班额过大,实验室和仪器不足,教师科学素养存在缺失和差异性,制约着科学课教学质量的提高。会爱科学、会学科学、会懂科学、会用科学、会教科学是小学科学教师最基本的科学素养。建议从关心重视、职前培养、职后培训、自身养成四方面加强小学科学师资队伍的建设。 相似文献
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1科学本质与科学本质教学
一百多年来,科学本质的涵义随着科学、科学哲学、科学教育等的发展而发生变化,目前科学教育界对科学本质涵义的诠释并不完全一致。美国科学教育专家李德曼认为：科学本质是科学认识论,科学是一种获得知识的途径,或者与科学知识发展相一致的信念与价值。科学本质内涵包括七个方面：①科学知识是暂时的,但是在一定时期内处于稳定; 相似文献
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科学观是科学教育的理论基础,影响着科学教育的价值取向。后现代视野下的科学观强调科学的人文性、发展性、情境性、多元性,对科学教育的启示是:科学教育要强调整体性的思维方式、鼓励质疑与创新、强调科学的人文内涵、渗透科技道德教育。后现代科学观同时也弱化或否定了科学的客观性、系统性、规律性、实证性等特征,对其持一种辩证扬弃的态度有助于正确把握科学教育的价值取向。 相似文献
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中国古代科学的特点 总被引：2，自引：1，他引：2
孙宏安 《大连教育学院学报》2003,19(1):9-13
以现代科学的特点或性质为标准,与中国古代科学进行比较,从而揭示中国古代科学的特点。主要在科学的主客体、科学的社会建制、科学的知识论特征、科学和道德的关系、科学和政治的关系、科学方法等几个方面进行比较。 相似文献
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李忠民 《西北成人教育学报》2011,(4):67-69
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程改革的目标追求。如何秉承科学素养的基本理念,通过有效的科学教学,提高学生的科学素养,成为广大科学教师迫切需要解决的现实问题。基于此,本文提出了科学问题化、科学活动化、科学实用化、科学趣味化、科学人文化的教学策略。 相似文献
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浅论科学构筑大学生思想政治教育工作体系 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生思想政治教育是一门科学,推进大学生思想政治教育工作也要有科学的理念、科学的思路和科学的举措。因此,要树立科学的工作理念、确定科学的战略战术、搭建科学的工作框架、制定科学的保障措施。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出:"学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。"因此,科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力、科学情感与价值观,较好地促进学生科学素养的形成。 相似文献
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青少年科学素质的基本要素 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素质是青少年综合素质的重要组成部分。依据我国《全民科学素质行动计划纲要》的精神,青少年的科学素质主要应包括科学知识、科学精神、科学方法和科学能力。了解青少年科学素质的基本要素,有助于青少年科学素质的提升和科学教育目标的实现。 相似文献