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《校园英语(教研版)》2014,(23)
小学英语从视听入手,注重听说训练,并让学生通过听、说、画、唱、演等形式,发展学生的听、说、读、写的能力,为进一步学习英语打下基础。本文重点论述在小学英语教学中,如何训练口语、自由交际,从而实现让"鱼儿"在水中畅游。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11)
<正>《中学英语教学大纲》指出:"培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。"于是,众多英语老师遵循"听说领先,读写跟上"的原则,在英语教学实践过程中注重学生听、说、读、写能力的培养。面对中考,大多老师为了能提高学生的英语水平,会倾向于采用传统的教学法,结果造成英语教学高投入、低效率的状况。那么,我们怎样才能既不让英语课堂偏离英语教学的轨道,又能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(19)
任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础,而对于小学英语来说,听、说、读、写就是它的基础。《小学英语教学大纲》中指出:小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅。学习英语,听说训练是最基本的训练。处在启蒙阶段的小学英语教学中,如何培养好孩子们的听说能力关系到今后他们在社会中英语应用的高低。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述,强调教师应主要发展小学生听说的兴趣,运用有效的教学方法,和家长紧密配合,提高孩子们的听说能力。 相似文献
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小学英语教学的目的是:通过对学生进行听、说、读、写,尤其是听和说的基本训练,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,帮助学生树立学好英语的自信心,是学生获得对英语的感性认识,打下扎实的语音语调基础,并获得初步的听说能力,为继续学习英语做好准备。在小学英语教学中,要遵循“语言学习听说是第一性,读写是第二性”的规律,把听说训练 相似文献
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听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素,初中英语的教学目的就是通过听、说、读、写的训练使学生获得运用英语的能力.从语言学习的角度出发,听说要领先于读写,听说能力的培养是学好语言的先决条件.因此,在英语教学中,教师应注重学生听说能力的培养,努力为学生创造更多的机会进行听说练习,做到以说带听,以听促说,不断提高学生的听说能力. 相似文献
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阅读能力在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。2001年颁布的英语课程标准中对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求。但是，在实际教学中，小学英语阅读教学并没有得到足够重视。许多教师在课堂上开展了大量的听说活动，却很少开展阅渎活动，这直接制约了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。笔者认为，小学英语教学应加强对学生阅渎策略的训练，培养学生的阅读能力。[第一段] 相似文献
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蒋泽贵 《新课程导学(上)》2013,(17)
实际教学中,很多初中教师更多地注重培养学生的读写能力,忽视培养听说能力,平日也不大注重对学生进行听力、口试的检测,只是到了考前突击练习一下.其实不然,听、说、读、写、译的能力是语言应用的基本要求,这些能力是相辅相成的.因此,进行这些能力的训练就要按照它的相互关系进行,正如新课程标准所说:"人的语言能力首先是从发展语言技能开始的,特别是听、说技能,要使学生有效地学习语言、运用语言,就必须先发展他们的听、说技能,然后是读、写技能,因为听、说、读、写作为语言实践的不同方式,可以为学生提供体验、感知语言的机会,促进学生更加熟练地掌握语言知识."所以,教师在平时教学中,应该注意对新课程标准要求的理解,在听、说训练上多下些工夫,要坚持天天练,才能事半功倍.下面是笔者多年来在英语教学中对学生进行听说能力培养的一些做法. 相似文献
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英语教学要求教师注重培养学生听、说、读、写四方面的基本能力，而“写”这一基本能力则是最重要的教学目标之一，也是小学英语教学的核心。新课改中明确指出小学高年级学生应具备一定的写作能力，就笔者多年的教学经验而言，培养学生“写”的能力可以依靠文本的资源进行有效地“练笔”。 相似文献
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周彩丽 《中国教育技术装备》2012,(22):86+89
小学英语新课程标准中语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。英语语言能力的发展是综合的,听、说、读、写各项能力之间互相制约,互相促进,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。但在当前的小学英语教学中,教师往往只组织大量的听说活动,而忽视对写的有效训练。从学生英语学习的长远发展来看,教师 相似文献
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人类学习语言总是以听说为开端的，在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项能力的提高。如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能，本文将就这几个问题作初步探讨。 相似文献
13.
章素芬 《兰州教育学院学报》2012,28(3):67-68
高职高专英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而听和说是语言交际的重要形式,因此,高职高专院校英语教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。这要求高职高专院校英语教师在日常教学实践中不能只偏重英语语言知识的传授,而应以听、说领先,通过各种途径培养学生的听说能力,落实＂以听说为主,带动读、写、译能力的培养＂的教学原则,把听、说和读、写、译合而为一,带动学生英语全面技能的提高。 相似文献
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小学英语教学在培养学生学习兴趣的同时,更要注重学生听、读、说、写、等能力的培养,并通过＂演＂使这些能力得到更好地发展与深化。因此,教师要注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生,为进一步学习英语奠定坚实的基础。 相似文献
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高等职业学校英语教学,注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在教学实践中,存在重知识、轻能力的倾向。在听、说、读、写四项技能的培养训练中,存在轻“说”的倾向,这是英语教学中值得关注的问题。在英语教学四项技能培养训练中,把握听、说、读、写四项技能的内在关系,突出“说”的训练,有助于学生学习英语“能力”的提高。一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写,对于学生学习英语语言和运用英语交际,都同样重要。但是,强化对“说”的培养训练,有助于听、读和写技能的提高和进步。1.说,在听、… 相似文献
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新课程标准要求英语课程要面向全体学生．注重素质教育,特别强调关注每个学生的情感,帮助他们树立学习的成就感和自信心．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力。既是语言运用,那么,“说”是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。由此可见．学生的口语交际能力日显重要,如何在小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养,这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。 相似文献
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《新课程标准》要求小学英语教学要为中学英语学习打下坚实的基础。在培养全面发展的人的前提下,只注重听、说训练的教学方式不再可取,以及由来已久的小学英语教学偏重于听、说训练．忽视写的做法是不正确的。小学英语教学应该走出以听、说为重的误区,走人英语教学四素同步、多层面发展的轨道。下面我将结合教学实践浅谈一下如何培养小学生写作能力的几点做法。 相似文献
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小学英语教学对象主要是儿童,尤其需要重视儿童听说能力的培养。英语课程新标准中提出“听说领先,读写跟上”的要求,“听、说、读、写”四项能力要求中,“听”排在第一位,而且新增了听力测试在学期考试中所占比例应不少于20%的要求。由此可见,为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够的“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。听力教学应以培养学生的听的能力为目标,教学活动的开展应以促进听力理解和技能运用能力的提高为目标。 相似文献
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语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的… 相似文献