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为经管类高校创新教育与创业型人才培养提供一定的指导与参考,对国内外创业教育的发展现状展开了研究,分析了国内高校创业型人才培养的不足,从创业课程体系的设计、创业实践模式的设计、经管类专业实习模式的设计、创业教育评估机制的建立等四个方面构建了富有特色的经管类高校创业型人才培养模式.建议经管类高校大学生应重视创业课程的学习,积极参与创业实践活动,提升自身创新创业能力,经管类高校应进一步完善创新创业教育,对大学生创业进行科学定位,建立学生创客中心,开展校企合作,引导大学生充分进行创新创业,积极营造良好的创业氛围. 相似文献
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我国高校创业型人才培养模式研究——基于国家教学成果奖的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在分析我国高校创业型人才培养模式改革背景的基础上,选取其中创业教育类获奖项目作为考察对象,着重从培养目标设计、课程体系建设、人才培养路径、实践教学改革等维度对获奖高校在创业型人才培养模式的具体改革实践进行分析,探求创业型人才培养的发展思路。 相似文献
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面临经济发展新的形式,高校传统人才培养模式受到严峻的考验与挑战,以创业型人才培养为导向的创业教育再一次以新的视角被提出并推动实践。通过全面阐述创业型人才培养目标要素的构成,并结合作者所在学校实施创业教育,培养创业型人才的实践经验为基础,指出创业型人才培养模式的系统化结构,即创业教育组织条件保障、创业教育内容与体系完善、创业实践运作平台构建、校企联合师资队伍打造、创业文化建设支撑。 相似文献
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为适应我国经济社会发展的需要,高校应积极培养创业型人才,并开展相关的创业教育研究,本文从将创业教育贯穿于课堂教学中、加强师资队伍建设、开展课外活动教育、开展实践教育、建立系统的创业教育机制等几方面提出了构建适应我国经济发展的人才培养模式。 相似文献
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深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。武汉理工大学将创新创业教育纳入人才培养全过程,通过设立创业型人才培养目标类型,将创业教育、创新教育与专业教育深度融合,制定辅修二学位、本科、硕士三种不同类型的培养方案,搭建“创客空间—创业园—企业孵化器—企业发展加速器”四级链接的创新创业平台,提出基于雇主型创新创业人才培养目标的“1234”教育模式,形成了良好的创业教育生态。学校在创业型人才生源选拔、师资队伍建设、课程体系建设、实践基地建设等方面进行了实践探索,创新创业教育取得显著成效,为其他高校开展创新创业教育工作提供了借鉴。 相似文献
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高校创业型人才培养是高等教育人才培养体系中的重要组成部分。创业型人才培养必须改变传统的教学模式,开展大学生创业教育。高校创业型人才培养要建立纵向领导协调机制和横向部门协同工作机制,创业教育课程结构的设置必须突出创业型活动课程的地位和作用,要注意活动课程与相应的学科课程的结合与渗透。高校开展创业教育,必须加强校内教师培训工作,积极引进各类人才,针对大学生开展灵活多样的创业实践活动。 相似文献
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建构主义及其教学理论为培养农村创业型人才提供了理论依据和方法。培养农村创业型人才既是解决大学生就业的有效途径,又能促进新农村建设与发展。农村创业型人才培养模式应注重创业意识和创业能力的培养,强调创业品质的形成;应具有系统性、实践性、及时代性的特征,以服务农村经济、符合社会需求、理论教育与社会实践相结合为基本原则。通过制定强调创业能力和素质的培养的教学计划,加强创业教育的实践基地建设,搭建学生创业平台,加强师资队伍建设等措施,实现农村创业型人才培养模式的目标。 相似文献
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以公益创业学和积极心理学理论为基础,阐明公益创业教育对高职院校人才培养的价值,提出以顶层设计和组织机构建立为先导,以师资建设和＂三自一体＂创业实践活动为重点,以创业文化和＂五力合一＂协同支持为两翼,构建具有高职特色的公益创业教育模式,为高职院校开展公益创业教育和优化人才培养模式提供参考。 相似文献
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探索多种培养模式是教育教学改革的重要内容之一。一所大学的人才培养模式对其人才培养特色的形成能产生决定性影响。因此,大学应从人才培养方案、教学方法、教学内容和创新创业实践四个方面着手,建设实践特色鲜明的创业型人才培养模式创新试验区,进一步提升大学生创业素质。 相似文献
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邱州鹏 《漯河职业技术学院学报》2011,10(6):147-148
创新素质、创业素质是衡量新时期人才的重要标准。社会对新型创业人才的迫切需求,要求高等院校要树立全新的人才观,适时调整人才培养模式,建立创业型人才培养体系。本文旨在提出工商管理专业创业教育最薄弱的实践教学环节存在的问题,建议学校可以灵活采用校方、社会、企业主体等各种有效渠道,建立创业教育实践平台,构建多层次、多方位的实践教学体系,促进实践教学模式创新,推进工商管理专业创业教育实践教学改革。 相似文献
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在阐述创业型人才内涵、特征以及培养创业型人才意义的基础上,提出了构建高职创业型人才培养模式的思路：高职院校应着重从转变教育观念、创新教学思路、兼顾共性个性、完善课程体系、建设实践基地、提高师资素质、营造创业氛围、建立保障机制等方面不断创新,促进学生的全面发展,实现为社会培养高素质创业型人才的目标。 相似文献
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大学生创业教育是相对于就业教育而言的另一种人才培养模式。通过对衡水学院师生开展有针对性的调查,从学生、教育者、教育介体等方面分析创业教育中存在的问题,提出相应的可行性对策:完善创业教育课程结构;加强专业师资队伍建设;开展各种创业实践活动;探索形成自身特色的教育模式。 相似文献
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基于深度合作产教融合实践平台的创新创业育人模式,适应当前职业教育供给侧改革的需要,对提升高职院校学生创新创业意识与能力,增强毕业生就业竞争力起到了重要的促进作用,也符合创业型大学应用型人才培养的定位。文章对当前高职院校创新创业教育面临的定位不准确、与产教融合人才培养体系建设融合度低、与专业内涵建设脱节等现实问题进行了分析,从产教融合视角提出了创业型大学创新创业人才培养模式和教育教学改革的实践路径,为职业教育创业型大学创新创业教育教学人才培养体系构建与实践提出了可行性建议。 相似文献
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在高职院校开展创业教育,培养创业型人才日益成为高等职业教育管理者的共识。高职院校促进网络创业型人才培养,应从构建"双主体"人才培养模式、构建突出创业能力培养的课程体系、构建符合网络创业型人才培养的实践体系、构建一支专兼结合的师资队伍、构建网络创业型人才培养质量检测跟踪体系等五方面着力构建网络创业型人才培养机制。 相似文献
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培养高职学生的创业意识与能力,是创业型经济发展对人才培养提出的新要求。高职院校要围绕创业意识和创业能力的培养,从创业课程教学、创业环境建设和开展创业实践活动等方面着手,积极探索高职院校创业教育的有效途径。 相似文献
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管理类专业创业教育体系的构建必须与管理类专业的人才培养方案相协调,形成“创业教育与专业教育互补、创业教育模式与专业教育模式融合、创业型人才培养与专业型人才培养并行”的管理类专业创业教育体系。从创业教育引入文化素质教育体系、创业课程融入专业课程教育体系、创业实践纳入专业实践拓展体系等三个方面探讨了管理类专业创业教育体系的构建。 相似文献
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美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
创业型大学是我国大学未来发展的方向。创业型大学的构建离不开创业教育发展,美国国家创业教育的成就和措施为我国创业型大学建设提供了参考。关国创业课程的设置、大学创业中心的建立、各种商业计划竞赛、创业基金会的保障和支持等为美国创业活动和创业教育提供了良好的发展环境。美国创业教育的这些特点对我们创造良好的创业环境、开展创业竞赛、建立多样化的创业教育课程体系、构建创业教育专家体系。以及建立与高校创业教育相适应的创业实践活动联动体系具有启示意义。 相似文献