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1.
郑玉婷 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):47-48
在初中阅读教学中,教师要拓展阅读体裁,依托阅读积累写作素材;创设情境,提高学生的思维深度;发挥想象,注重写作输出训练;挖掘教材内容,将读写结合起来,对教学进行拓展延伸,以培养学生的综合能力,从而获得更好的教学效果。 相似文献
2.
学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,忽视文体训练,这会导致学生的自我表达与读者的理解相脱节。语文课程标准要对文体训练加以重视,在教材中多层面呈现文体写作知识,使文体多样化与写作生活化相结合,合理组织文体序列,衔接好各阶段文体写作,开创写作教学新局面。 相似文献
3.
张娟 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
所谓随文练笔,即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔具有篇幅小、形式活、出手快的训练特点教育专家崔峦先生曾说:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅 相似文献
4.
《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>阅读与写作是语文教学的双翼,既紧密相连,又密不可分。通过阅读,可以从中积累习作素材,习得习作技巧;通过写作,可以助力学生更深层次理解阅读内容。以课文为载体,践行读写结合,可以做到以读促写,以写促读,而且还能推促阅读、写作及其思维训练有机融合,助力学生语文素养落地生根。本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,以六年级上册语文教材为例,浅析读写结合策略,以作参考。 相似文献
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6.
人们对语言的理解和对语言的表达都属于语言行为的范畴,二者之间相互关联。所谓语文的“读写一体”,指的就是阅读和写作的相互结合,通过“读”和“写”的训练,使人的思维在此过程中得到锻炼和升华,从而学会更好地去表达。在小学中高年级的语文教学中,只有将阅读和写作有效地结合起来,才能更好地帮助学生理解文字内涵和提高表达能力。而想要更好地促进读写的结合,实现语文教学的读写一体化,就需要通过有效的策略作为辅助。 相似文献
7.
梁瑞妍 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
阅读和写作是小学生了解世界、表达自己的重要途径。阅读教学与写作教学的有机结合对提高小学生语文综合素养具有重要作用。在小学语文教学中要实现读写结合,体现读写结合,在写作中实践读写,同时进行两种教学。阅读是写作的基础,本文将阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,从三个阶段分析了小学语文阅读和写作的策略,帮助学生轻松写作。 相似文献
8.
9.
郭有好 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
<语文课程标准>指出:语文教学要鼓励学生有个性地自由表达,减少对习作的种种束缚,在习作中培养学生的创新精神.因此,我们应在语文教学中充分挖掘写作因素,把写作训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,真正贯彻新课标提出的"作文教学要与阅读教学密切配合"的精神. 相似文献
10.
开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。 相似文献