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本文研究了以烷基丙二酸二乙酯为原料 ,经 Li Al H4 还原后 ,得 2—烷基— 1 ,3—丙二醇 ,然后以对甲苯磺酸为催化剂 ,4A分子筛为脱水剂 ,在室温下与β—溴丙醛缩合 ,得 5—烷基— 2—溴乙基— 1 ,3—二氧六环 ,产率在 80 %以上 .产物经元素分析、IR和 1HNMR光谱表征 相似文献
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近来有不少文章讨论教学理论如何联系教学实践的问题,《黑龙江高教研究》(哈尔滨)1989年第三期刊登的王学义同志的论文,进一步讨论了《教育理论回到教育实践需要一个能动的“中介”》问题,我们认为这一问题的讨论对促进教育理论联系教育实践是有益的,本文对教学理论与教学实践的“中介”问题,谈一些看法,不妥之处敬请读者指正。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(6)
<正>一、体现稳定操作规范与教师个体艺术统一的行为教学行为的选择和确定并不是随意的,要依据儿童认知与思维发展的一般规律,依据一个社会的文化、制度、历史传统等对教育的基本诉求。实践中的有效教学行为总是千姿百态的,教师要依据情境需要对教学行为的操作进行情境化改造。因此,有效教学行为总是经由教师个性化改造的教学行为,是相对稳定的操作规范 相似文献
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张同语 《中学数学研究(江西师大)》2014,(12):1-2
通过阅读郑毓信教授的＂多元表征理论与概念教学＂一文（《中学数学教学参考》2011年第5-6期）,很受启发.当我们遇到一个数学问题并试着去解决它时,问题表征是解题过程的起点.不同的表征方式对问题的解决会产生不同的解题效果.根据问题的特征,合理地表征问题,是能否快速解决问题的关键,同时,不同表征方式也能深刻揭示问题的实质,使问题的解决更具有方向性. 相似文献
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陈琼 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):39
目前在初中教师在其数学课的提问中,普遍具有一下几方面的问题:1、少有探索型问题:初中属于整个中学教育的基础阶段,初中的教学设计里,教师在课堂中留给学生的问题常常属于思考型和普遍集中型问题。2、较少的思索时间:课堂上,教师在提问之后,往往要求学生较为迅速的做出反应并举手示意回答问题,数学是一门严谨的学科,这样少量的思考时间容易造成学生的思维不严谨。而教师虽然会在随后的讲解中补充学生回答的不足,却又导致学生是被动的去接受而不是主动地去思索的现象。所以,把握好留给学生思考问题的时间是非常重要的。3、有些教师在教学设计中设计提问的目的 相似文献
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4——氨基二苯硒和永扬醛及取代水扬醛反应，合成了5种N——二苯硒亚胺化合物，经元素分析，红外光增等表征了结构。 相似文献
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庄雨 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):49
在社会的不断发展之下,人们的精神层面也随之提高,逐渐体会到了人类与地理环境之间的联系。地理是科学文化教育中不可忽视的一个部分,它将能够帮助学生们不断地了解我国的风土人情,认识到我国是个地大物博的国家,不仅如此还能带领学生们在课本中环游世界。随着新课程改革如火如荼的进行,促使地理教学从理念及方式上都有所改变,继而推动地理课堂教学方式渐渐地多样化。在课堂教学中,兴趣的培养、教学情境的创设以及归还学生课堂的主体地位这一系列 相似文献
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陈雪梅 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2013,41(1)
面对广大的合成双语学员,中国口译教学的一大难题就是如何实现语言进修和技能培训的契合,双语记忆表征研究为此提供了理论框架。从定义上追溯并列双语译员和合成双语译员的语言学起源,运用心理学"双语记忆表征模型"(如概念中介模型和修正层级模型)对两者的记忆表征进行探讨,文章得出:口译教学应依据不同类型双语者的记忆表征特点设计相应的语言进修和技能培训,促成他们向理想的译员记忆表征转化。 相似文献
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2,2——二羟甲基—1,3——丙二醇与醛缩合制备了2,2——二羟甲基—1,3——丙二醇单缩醛,其产物通过~1HNMR,IR和元素分析表征。 相似文献
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醛与2,2—二羟甲基—1,3—丙二醇缩合制备了2,2—二羟甲基—1,3—丙二醇的二缩醛,并通过HNMR,IR和元素分析表征。 相似文献
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黄网官 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11)
布鲁纳认为,“随着儿童的发展,他们必须获得一些表征其环境中经常发生的常规的方式”。由此,他提出动作表征、图像表征、符号表征三种认知表征方式,指出人的认知发展顺序是从动作式到图像式再到符号式的。结合内能概念的教学指出,初中生构建物理知识时,更需要运用动作表征和图像表征,直接运用符号表征的方式进行学习,会导致物理知识的无趣、难学。 相似文献
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陈松 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(2):19-22
文章主要讨论有关批判性思维的问题。首先简短地回顾了关于批判性思维的研究；然后集中讨论表征、表征系统和有意义的表征转换；最后就一些批判性思维教学中的两难问题，简要地进行讨论。 相似文献
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我们的教学是不是正在失去目标？我们是不是对缺失目标的课堂教学已经习以为常？这并非杞人忧天,当下课堂教学目标的缺失主要有如下表征。 相似文献
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郝国荣 《中国科教创新导刊》2010,(27):30-30
中职语文课堂有效教学作为一种现代教学理念,它强调课堂教学要有效果、有效率、有效益,并具有明显的衡量表征。优化教学目标,使目标更具针对性;激发学生兴趣、充分发扬民主、注重过程互动促使学生积极参与;选择最有效的教学策略,让课堂教学取得最大的效益;实施有效评价,引导学生重视自己的学习过程;鼓励每个学习层面的学生树立信心、积极思维、大胆创新,在原有基础上最大程度地获取知识。 相似文献