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“个人课题”是指由教师个人承担,独立研究教育教学中遇到的实际问题,提出相应的解决办法,促进教师个人专业成长的小课题。“个人课题”与集体课题的区别是前者由个人负责,后者是学校承担;前者从教学第一线的实际出发,而后者立足于学校教育教学整体发展的宏观基础。相对于集体课堂．教师的“个人课题”更有助于促进教师的专业化发展。江苏省南京市江宁区教育局充分认识到要发展教师个人教学技能,必须鼓励教师开展“个人课题”的研究。 相似文献
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江昌标 《中小学作文教学(小学版)》2011,(7)
一、课题实验与教师专业成长1.课题实验是一种科学研究方法。课题实验是教师从工作实际出发,根据课程改革要求和教育教学任务,进行实验研究的教育科研活动。教师通过对实验课题的研究,得出对教学规律的认识。2.课题实验服务于新课程改革。课题实验研究目标、方向与新课程紧密结合,与教师内在的需求和学校的发展紧密结 相似文献
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教科研课题研究是近几年在基层学校伴随着课程改革普遍发展起来的一种教科研方式。它具有探索教育教学规律、提升学校办学理念、发展教育教学学术、繁荣教育教学创新、培育优秀师资队伍,推动学校工作的巨大作用。课题研究是聚拢教师智慧的软性工程,是积聚研究能量造成教育教学突破的关键性工作举措。 相似文献
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骆习群 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(26)
当前,“中职学校校本课题研究”还没有引起职教研究者的注意,对其开展探讨,对于中职学校的教育教学改革与质量提升,既具有基础性、现实性意义,还具有创新意义。其内涵是指以学校面临的教育教学问题为研究对象,以本校教师为主要研究者,在本校内部组织和进行的课题研究;具备促进教师自我成长、促进教育理论转化为教育实践成果、促进教师教科研能力、教育教学水平与质量提高的三大作用;开展的策略为课题研究校本化、课题研究主体责任化、课题研究管理制度化。 相似文献
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校本教研是以校为本的教育教学研究制度,强调解决学校、教师自己的问题,真实的问题,实际的问题。实行校本教研就是以学校为教育教学研究的基地,以教师为教育教学研究的主体,以促进师生共同发展为教育教学研究的主要而直接的目的。校本教研的主体是本校的教师,提高的对象是本校教师的专业水平及其教学效果,平时教育教学中的问题就是研究的课题。我校提出的《有效教学和教师的专业成长》这一校本教研总课题,就是依据以上教研理念,在分析学校教师状况及教学效果的基础上作出的选题结果。 相似文献
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严玉萍 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):43-45
教师专业发展已经成为当代教育研究的一个热门话题。各国将认识和理解教师教学专长,提高教师职业化水平列为教师教育领域的重要研究与课题。提高教师的专业化水平是目前学校教育工作的中心,学校采取各种途径,加速教师专业化发展的进程,反思教学就是一种可持续发展的方法。 相似文献
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程淑梅 《中小学信息技术教育》2012,(5):74-75
"十一五"期间,我校积极开展以课题研究带动学校教科研工作的活动。作为学校教育现代化重要方面之一的信息化工作也需要认真定位,思考其在学校发展中承载的责任和需要完成的任务。我校组织信息技术相关人员认真研究学校信息化建设现状,了解各学科教师对于信息化辅助教学的期望,决定以课题研究推动学校信息化工作,解决学校信息化工作与教育教学严重 相似文献
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随着新课程改革的全面实施,学校教育教学的管理工作,教师的教育教学工作出现了新情况和新困难。这些新困难严重制约着学校和教师自身的发展,实施课题研究是解决这些困难最有效的方法。实施课题研究既有利于学校的发展、壮大,又有利于教师由工匠型向科研型方向成长。从最近几年课题立项的情况来看,城市学校承担的课题占课题总数的99%,形成了一枝独秀现象,而农村学校承担的课题几乎是空白。这种现象,通常是以下三种原因造成的。 相似文献
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微型课题研究,是教师基于解决自身教育教学中的困惑或具体问题、力求改进教学方法而进行的一种微观的应用研究。这种研究并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建什么教育理论,只是直接指向课堂、以追求更为合理的教育教学行为。基于微型课题研究的特点及意义,将微型课题研究引入学校教育科研,将为学校有效开展教育科研提供 相似文献
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方以苏 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):233+235-233,235
中等职业学校的语文教学如何实现真正的有效教学,这是摆在中等职业学校语文教师面前的一个重要课题。本课题就是基于中等职业学校学生的特点,提出了简约教学的教育理念和教学方式。本文具体阐述了简约教学的内涵,以及基本策略。 相似文献
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策利木格 《天津市教科院学报》2013,(Z1):13-13
在2006年以前,对于教师从事校本研究,只是从有关资料上有一些了解,同时也有一些误解,认为搞研究是学者、专家及教育科研机构的事,更没有想过课题研究会对教学有什么现实意义。从2006年开始承担呼市教育科学"十一五"规划课题研究工作,到2009年申请结题,历时四年,使我对校本研究的地位和作用及教师从事有关课题研究的意义有了比较深的认识。中小学教育科研是学校发展的自身要求,校本研究应该自始至终围绕学校的发展来进行,至少通过科研达到以下几个目的:一、解决学校实际问题,二、提升教师教育教学水 相似文献
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洪家平 《中国教育技术装备》2012,(17):49-50
课题研究活动为教师专业发展提供了坚实的技术支撑,同时也为学校内涵发展、特色建设等提供了广阔的可以借鉴的思路、方法.许多学校、教师拥有了大量的层次和级别不等的课题,其研究内容涉及学校教育教学的方方面面,但在课题数量大幅增加的同时,也对课题的管理提出了问题.能否科学、高效地进行课题过程监控与指导成为考量一线学校教科研部门管理水平的一大难点. 相似文献
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教科研是一所学校可持续发展的有效支撑，课题研究是学校教科研l的一个重要方面。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，同时可以极大提升平时的教育教学工作成效。但就目前中小学课题研究的现状而言，研究的实效性不敢恭维，其实效性缺乏的根源主要有以下五个方面。 相似文献
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1．一头热、两张皮。学校领导把教育科研视为打造学校“品牌”，树立学校”形象”的一种谋略。校艮亲自带头负责各级各类课题的研究任务，但他们把兴趣和精力主要用于课题申报，邀请众多教育“名人”来校讲学或参加课题论征、鉴定，大多数一线教师无动于衷，仍用传统的教学方法；穿新鞋走老路，把教科研作为额外负担。另一个突出问题是有些学校和教师课题的研究内容与他们自身的教育教学工作没有直接关系，他们把教肯科研和自己的教育教学实践相分离，从而使教学和科研成为互不相关的“两张皮”。 相似文献
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问题即课题
学校组织开展了“问题即课题”探讨活动,要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题,通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选。最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次,学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人,其余教师为主研教师。学校现有16个教研组,确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究。学校每年评选,并将优秀课题向县、市级申报。 相似文献