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长久以来,和声教学中存在"纸上谈兵"等各种弊端,以至于学生对音乐的感觉只停留在单线条的旋律上.和声教学中应注重对学生听觉的训练,启发学生的和声内心感觉和和声想象力,使学生的音乐审美心理结构得以形成和完善. 相似文献
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1引言在常规教学中,强调的是面向全体学生.在选择教学内容、授课方式和学生探究模式上,考虑得更多的是让大部分学生都能学有所得.尤其在大班上课的时候,我们很难照顾到每一位学生的个体差异.学习能力较强的学生时常会感觉吃不饱,而学习能力较弱的学生又会感觉跟不上.如何解决这样的矛盾,相信是每位一线教师都在思考的问题. 相似文献
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教师根据学生的基础知识、基本技能、思维发展在各阶段的特点,循序渐进地给学生配置设计性和可操作性的实验.让他们在实验操作过程中既不感觉简单、无味,又不感觉深不可测,让他们在学习活动中觉得有趣有味,在趣味中获取知识,在游戏中练就能力.如何指导学生进行实验设计呢?笔者归纳有如下几种类型. 相似文献
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刘渊 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(4):246-247
高校艺术教育是为社会培养具有一定艺术审美素养、具有创新意识和创新能力并具有高层次艺术感觉的人才.现今高校艺术专业存在只偏重技法而忽视想象力和创造力的培养,忽视艺术感觉培养的现象.只注重技法训练只能培养技艺娴熟的工匠,却无助于培养一个真正懂得艺术、懂得生活的具有艺术素养的人.本文提出高校艺术设计专业应注重学生艺术感觉的培养,并对艺术感觉概念、特征及教学策略进行了论述. 相似文献
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吴祎 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):77-78
阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读教学的开展影响着学生的语言感觉能力、理解能力、思考能力以及分析问题能力的发展.所以,阅读教学的有效与否不仅仅直接影响语文教学的效率,也影响学生的发展和进步.分别从预习阶段找感觉、创设情境巧讲解、改革评价新模式三个方面进行阅读教学方法的探索. 相似文献
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在教学过程中,笔者经常听到学生反映这样的情况:自己基础知识掌握得很不错,做题时也是根据自己“正确”的直觉来判断,但结果总是事与愿违.我们学习物理不是常常说要“跟着感觉走”吗?为什么自己一“感觉”就失灵呢?人们的感觉有正确的,也有错误的.错误的感觉即为错觉.应该说,它的产生既有客观上和主观上的原因,又有心理和生理上等多方面的原因.学生在解题过程中之所以“事与愿违”,很大程度上就是由于错觉的存在.因此,在教学过程中老师必须帮助学生有效识别错觉,防止错觉,以利于快速提高学生的解题能力.本文结合两道易造成错觉的试题.就有效… 相似文献
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王忠武 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):135
数学学习是以问题解决为核心的.在高中数学课堂教学中如何让学生拿到一个问题后即可快速而敏捷地找到正确的解答方法,这就需要题感.题感即对问题的感觉,这种感觉不是单纯的直觉,而是基于基础知识学习后应用的一种正确分析和解决问题的感觉能力.要培养学生的题感,还要在平素教学中多引导学生拓宽解题思路,让学生从单纯的知识接受转为知识应用,在应用中培养学生的技能.一、注重问题引导,放飞学生思维要正确解题,就需正确审题.在传统高中数学课堂教学中,教师往往要在一节课堂中讲大量的题,没有更多的时间 相似文献
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一、感觉的涵义、分类和过程1.感觉的涵义感觉是事物刺激感觉器官后在大脑里形成的直接反应,是感觉器官传送到大脑的有关刺激源的信息,能够从某一方面在一定程度上反映产生刺激的事物。在体育教学中,感觉便是学生的感觉器官被体育 相似文献
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声乐教学往往是一种心理引导、心理调控的过程.教和学之间更多的是心理上的理解和外形上的模仿,造成许多理论上的误解和形式上的隔阂.教师强调"感觉",学生努力学习"感觉",而感觉是一种潜意识的、是看不见也摸不着的.如何让声乐课看似无形,实则有形,本文从几个"效应"中来阐述,让声乐教学的方法更加明了. 相似文献
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评课是教研活动的主要形式之一.近年来,笔者多次参与职业学校的优质课评比活动,针对目前优质课评比中存在的问题,笔者曾进行过认真思考和总结,并把这些问题分为以下四个方面.
一、课堂教学目标的设定
职业学校的学生文化课基础比较薄弱,有些学生学习积极性不高.针对这种情况,教师在设定课堂教学目标时既不能太难,让学生感觉难以接近;又不能太容易,让学生感觉没意思.一节好课首先得是一节有意义的课,要让学生感觉课前和课后是有变化的.基本的意义是学生获得了新知,锻炼了能力;进一步讲,是让学生在这个过程中有积极的情感体验,产生进一步学习和探索的强烈要求;再发展一步,是让学生越来越主动地投入到学习中去;最终使学生获得心灵成长,人格得以完善. 相似文献
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黄小娟 《中国小学语文教学论坛》2000,(11)
【设计说明】 :感觉是认识的起点 ,文思的源流 ,语言的土壤。没有感觉 ,认识便会终止 ,文思便会断绝 ,语言便会枯死。让学生体味感觉 ,表达感觉 ,便是活化学生的认识 ,接通学生的文思 ,提高学生作文水平的重要途径。本课重点难点是引导学生体味感觉的作用 ,启发学生学会表达感觉。本课教法以谈话法、讲读法为主 ,兼用图像展示法以加强教学内容的形象性 ,加大教学的容量。教学用具主要有电脑、实物投影机、自制多媒体课件。【教学过程】 :一、导入新课 ,引发感觉教师用形象生动的语言导入课题 ,引发学生的感觉体验 ,明确感觉的含义和种类 ,并… 相似文献
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初级声乐教学中教师应重视学生的心理状态,培养学生自身的歌唱听觉,引导学生关注课堂中教师对"感觉"的描述,认真体会并从生活中寻找真实的感受,抓住这种瞬间的感觉,加以提炼,从而达到驾驭"感觉",使歌唱得心应手. 相似文献
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小学数学教学必须重视学习困难学生这一特殊群体.调查发现,小学数学学习困难学生大多存在知识储量小、结构无序、方式零乱、不易激活,情感体验差、乐趣少,学习策略普遍缺乏,感觉统合失调等问题.研究表明,开展"个案研究",进行感觉统合训练,完善其数学认知结构,加强策略训练和方法指导,开展心理辅导等,是逐渐缩小小学数学学习困难学生这一特殊群体比例的有效策略. 相似文献
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沈美光 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):87-88
在声乐教学中,主导与主体的关系往往被忽略,以至于产生各种偏见和误导,毁坏学生的嗓音。建立声音感觉一定要以学生的主体感觉为中心,教师不要把自己的感觉强加于学生,而忽视学生的感觉。主导感觉只是一种引导,教师的作用只能是帮助学生消除错误的主体感觉,建立正确的主体感觉。 相似文献
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面对差生我们该怎么做 总被引：1，自引：0，他引：1
董林 《中学数学教学参考》2001,(10)
笔者所在的高青三中是位于青城镇 (非县城 )的县级普通高中 ,学生基本上来自农村 ,学生的基本情况与课例 3— 1、课例 3— 2的学生基本情况完全相同 .所以 ,笔者对这两个课例非常感兴趣 ,反复阅读后感觉受益匪浅 .今就这两个课例 ,结合自己的教学实践和教学体会谈一下自己的感想 ,以求一吐为快 .由于诸多方面的原因 ,我们的教学不得不面对大面积的差生 .由于面对着大面积的差生 ,使得教师教学进度缓慢 ,教学效果低下 ,教学积极性降低 ,越来越感觉“有劲使不出” .学生没有兴趣 ,感觉学也是不会 ,学不学无所谓 ,只有继续做差生 .俗语说 :“教… 相似文献
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普高文科生对学习数学感觉茫然,知识的孤立造成学生感觉课上明白,作业会做,考试成绩不理想的局面.所以在新课标指引下,教师要培养学生学习数学的兴趣,提高他们的自信心;培养学生良好数学学习习惯,提高学生自主学习能力. 相似文献
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王万珍 《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(4)
专科师范的声乐教学,因为学生基础差、歌唱起点低,所以训练扎实的基本功是首要的问题.在基本功这一涵义中以树立正确的声音概念为先.声音概念又分“外部感觉”和“内心感觉” 两个方面.专科师范的声乐教学要有一套自身的教学方法和进程要求. 相似文献
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<正>在教学中,我们常常看到这样的现象,在考试后,学生的感觉往往大不相同,有的学生觉得题目太难,而有的学生感觉题目不难.这是为什么呢?除了与基础知识、基本技能掌握的熟练程度有关外,还往往与选择的解题方 相似文献
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大家都知道,学生在形成数学概念的最初阶段都必须借助于感觉,由外部环境刺激所产生的感觉再产生知觉.也就是说,先把对具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识. 相似文献