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中国是诗的国度,名家辈出,诗作浩如烟海。语文新课程标准增加了古诗的份量,而且向学生推荐诗词名作,供学生课外反复吟咏、体味、背诵,旨在让古诗伴着学生成长,培养学生的想象能力和创造能力。我们可以以古诗的“空白”为“抓手”,来培养学生的想象力。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2002,(10)
小喇叭▲为了响应中国青少年发展基金会启动的“中华古诗文经典诵读工程”，增强少年儿童传统文化的积淀，陶冶他们的道德情操和审美情趣，南康市实验小学成立了“诗词兴趣小组”，指导小组成员诵古诗、讲古诗、画古诗、演古诗、写诗词，使中华诗词走进校园，创出新意。（朱俊）▲我校进行了考核制度的改革，对学生的素质进行全面地衡量。比如语文，同学们要通过口语交际、书写、朗读等方面的考核；数学，学校对同学们进行口算能力、实际操作、书写方面的考核；音乐、美术、思品、社会、自然、电脑的考核也既有书面形式，又有操作实践。（王… 相似文献
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中国的古典诗词作为中华传统文化的精髓,是中华民族代代相传的文化基因,被喻为中华文化的“芯片”。统编小学语文教科书中选编了大量的中国古典诗词篇目,古诗教学在小学语文教学中占有不小的比重。教师想要充分发挥古诗教学的培根铸魂作用,需要回望三个初心：教诗初心、作诗初心、学诗初心。通过古诗这个“芯片”,帮助学生积累、传导、生成生活智慧。古诗教学,不能停留在能背会写上,更重要的是涵养身心、敦励品行,让学生从思想上体认古人的品格,从行动上践行古人的智慧,葆有一颗活泼的心灵。 相似文献
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胡建同 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
清代国学大师王国维说:“词以境界为上,有境界则自成高格,自有佳句。”一语道出了诗词的灵魂所在。作为小学教师的我们,当然不能干肢解古诗,焚琴煮鹤的事。那么,又该如何让学生学古诗时也会深感“明月清风深有味”呢? 相似文献
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陈剑宁 《昭通师范高等专科学校学报》1991,(1)
本文简析了古典诗词中“情景交融,物我合一”的艺术表现手法。以古诗例证说明“情”与“景”是艺术思维活动中不可分割的两个方面,是诗歌意境的主要表现手法。 相似文献
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李珉 《遵义师范学院学报》2022,(2):77-80
古诗是我国汉字文化圈的显著特色之一,也是在世界范围内广泛引起关注讨论的一种文学体裁,而古诗英译潮流正佐证了我国诗词文化在国际文化交际大环境下传播的热度现象。然而语言语种与文化的差异性,会使译文出现“失真”问题而影响古诗译文的表达效果,因此我们选择跳出“形式语言学”的学术视角限制,从“认知语言学”这一新生语言学派的观点理论中寻找启示,从隐喻概念上重新审视翻译学在“古诗英译”这一对象上的科学性与艺术性体现。 相似文献
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一、课件构思在教学初中第四册《古诗欣赏》时，我制作了一个多媒体教学课件。在内容的设置上，分别安排了“作者小传”、“文体常识”、“写作背景”、“诗词释义”、“诗词赏析”、“学习指导”和“自测练习”几个单元。1．作者小传：对作者的生平做较为系统的介绍，着重突出 相似文献
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周玥 《中国小学语文教学论坛》2013,(12):9-10
通过分析近三年全国各地高考语文试题中的古诗鉴赏部分,发现有近十个省市所选的诗词不约而同地都含有“雨”的意象,从而集中探究了古诗文中的“雨”现象. 相似文献
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<正>古典诗词是中华文化的瑰宝,也是培养学生文化自信的重要载体。统编小学语文教材内选编有一百二十多首诗词,发挥诗词的语用功能,提升学生语文能力和文化修养,是诗词教学的重点和语用追求。教学中,不同学段诗词教学的侧重点应有所区别,第一学段古诗教学应落实在诵读中培养语感力、联想中发展想象力、情感体验中提升表达力三个目标。下面以二年级上册《夜宿山寺》为例,阐述如何利用古诗教学促进学生语感力、想象力和表达力“三力”发展。一、语感力： 相似文献
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曾庆玲 《小作家选刊(小学)》2011,(10):221-221
又到学习古诗的阶段了,让学生对古诗熟读成诵是古诗教学中的重点,可是很多学生并没有意识到文言诗词积累给他们会带来的益处,总是把背诵诗词看作负担,为了让学生能以轻松心态学习背诵古诗,达到事半功倍的效果,在备课时,用心设计了辅助学生理解背诵诗词这一环节。 相似文献
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中国是诗的国度,古典诗词是中学语文教学的重要内容。古诗以其独特的文学形式、深广的思想内容、丰富的表现手法承载着德育、智育、美育使命。在语文学习和教学实践中,笔者依据新课标理念,对古诗学习方法进行了一些探索,概括成“读”、“背”、“默”、“解”、“品”、“唱”、“诌”——“七字诀”。现浅谈如下： 相似文献
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翻开小学语文课文,几乎每一首古诗都是脍炙人口的经典之作,而这些名篇都可以看作是诗歌意境创造的成功范例。王国维提到：“昔人论诗词,有景语、情语之别。不知一切景语,皆睛语也。”由此可见,意境,是作者眼中的景语,更是读者作者共同的情语,了解诗词意境的这些特征,就应该充分利用这些特点,进行古诗的意境教学。 相似文献
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孙轶彬 《小学生必读(高年级版)》2023,(Z2):36-37
<正>“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”轻轻地、缓缓地、柔柔地……我驾一叶扁舟在浩瀚无边的诗海中遨游,沉浸于诗词韵律的美感之中,流连忘返,沉醉不知归路。爱上古诗,在诵读中发现古诗之美,感悟古诗魅力,说起来还有一段美好的经历呢。妈妈曾告诉我,在她怀我的时候,爸爸一有空闲就会对尚未出生的我实施“胎教”,读上几首古诗,潜移默化地影响我、触动我。 相似文献
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古典诗词是祖国传统文化艺术中的瑰宝，它以凝练的语言、幽远的意境被人吟唱流传。在小学语文教材中古诗独占一隅，不可忽视。《语文课程标准（2011年版）》提出了古诗教学的要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”很显然，让学生学习、诵读古诗，不仅可以提高他们的语文素养， 相似文献
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在大大小小的考试中，古诗默写是一位极少“缺席”的“嘉宾”。《语课程标准》也明确要求：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏和审美情趣。”2002年、2003年各省市中考对古诗的考查不仅加大比重，而且在形式上也摒弃了给上下一句写相应句的直接提醒式的默写，出现了一些新的样式。 相似文献