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试教法运用角色置换原理 ,学生在教师的具体指导下 ,扮演教师 ,变学为“教” ,从“教”中学 ,“教”与学结合。文中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明 ,这项改革有利于发挥教与学双方的作用 ;有利于改善教师与学生之间的关系 ;有利于促进课堂教学与课外学习的结合 ;有利于推动学生知识、能力和素质的提高 相似文献
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王艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
目前语文教学往往侧重“教”,忽视学生的学,使学生在学习中养成了一种懒惰性和依赖性.教师要重视学法指导,充分认识学法指导的作用;注意教法与学法的结合;要重视运用;要结合学生实际 相似文献
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当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中，教师在重视自己主导的同时，要审视对学生的学法指导，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”，而且要注意学生“学什么”和“怎么学”，必须“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”，充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。 相似文献
6.
教法和学法的目标指向同一认识过程,为完成同一个任务.但在这个过程中,教的目的是为了学生的学,偏离这个靶子的教,终会成为无的放矢.教学的整个过程是一个“从教到学”的转化过程,教师的主导作用转化为学生的主观能动性,随着学生的自我意识、知识水平、学习能力由小到大不断增长,教师的作用也就与之发生相应的变化.当学生由依靠教师到相对独立到基本独立再到完全独立时,教师的主导作用告终,这时矛盾的性质也就发生了变化:即由教为主导的教学过程转变为以学生为主要矛盾方面的自学过程,从而达到了“教是为达到不需要教”的目的,把矛盾的主要方面由“教”和“教法”转化为“学”和“学法”,使学生能“自行研究,自求解决”.所以教法改革要服务于学法改革. 相似文献
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教学方法具有双边性,它既包括教师的教法又包括学生的学法;教师的教法和学生的学法是相互联系和相互作用的。这种教学方法观渗透了先进的教学理念,体现了教学的“以人为本”和“学生是学习的主体”的思想,既关注了如何教,更关注如何学,是教和学的统一。学习和推广先进的教法要有先进的教学理念作指导,需要深入理解和把握其内涵。1.要凸现学法的研究;2.要与提高教师的综合素质相结合;3.一线教师要在教学实践中加强对课程标准、教材和学生的研究,并且将教法的研究自觉地纳入学法研究的范畴,努力实现最佳学法与最佳教法的结合。 相似文献
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李斯煌 《课程.教材.教法》1992,(12)
教是为了学,通过一定阶段的教学提高学生的能力,使学生能运用“已知”去探索“未知”,达到“真知”。所以,教是为了达到不需要教。 中学生物教学,在注意改革教法的同时,应更加重视指导学法,使学生能从教师教懂向自己学懂发展。通过自身的体验,对“双基”深 相似文献
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“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用… 相似文献
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小学高年级阅读教学,如何遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则?我认为要根据学生的学法来改革和制定教师的教法。我在多年的教学实践中,采用了“预习题为纲法”进行教学。采用这种方法,既便于教师把握教材和学生的特征,又符合学生的思维过程和思维习惯,有利于调动学生的学习积极性,为他们智能的发展创造最佳的外部条件,从而达到培养自学能力的目的,使学生按《大纲》要求,迅速运用掌握的知识,把教师“教”的过程变成自己“学”的实践。 相似文献
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1郾教法与学法相结合教学过程是教师的教与学生的学的互动过程,这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中,教师既要研究如何改进教学方法,更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法,使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开,从体现“教法”为主导,“学法”为主体的相依关系,使它们辩证地统一在同一教学过程中。例如,低年级数学教材的重要特点之一,是加强了学生的直观操作。教师不仅要考虑调动学生手、眼、口、脑多种感官参与教学活动,掌握数学基础知识,形成操作技能,做到操作程序… 相似文献
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1+X证书制度下的“三教”改革,是落实1+X证书制度、深化人才培养模式改革的核心内容,意在解决“谁来教”“教什么”“如何教”的问题,蕴在职业教育类型说,旨在培养高素质复合型技术技能人才,重在“书证融通”模式构建。基于教师面向1+X证书制度的胜任力不足、教材缺乏面向职业技能等级证书标准的转化、教法缺乏基于育训结合的教学设计和实践,职业院校应立足产业和教育信息技术前沿,重塑“三教”,即:教师改革,从数字化能力切入,打造新“双师型”教学团队;教材改革,从产业APP切入,建设立体化教材;教法改革,从应用场景切入,推行理实一体化混合式教学模式。 相似文献
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杨惠 《中国教育技术装备》2012,(25):100-101
运用多媒体技术可以激发学生学习兴趣,启动认知;有利于优化教学过程,引导探究;有利于培养和发展学生的思维能力;有利于引导观察,建立表象.但是,教师在教学中要把握好传统教法的“使用点”,学生自主的“学习点”,应用电教手段的“切入点”. 相似文献
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林睦才 《中学语文(读写新空间)》1993,(1)
近年在教坛上在教法改革方面出现了“百花齐放,百家争鸣”的局面。归纳这些林林总总的教改方案的特点,其共同之处就是始终没有跳出“教师是怎样教”的圈子。至于“学生怎样学”则很少有人问津。教育是教学、教养的统一体。所谓教育即教诲,养育之谓也,因此国家和有识之士历来都十分重视人的素质教育。笔者认为脱离“学生怎样学”,只片面追求“教师怎样教”的教改,没有真正体现出素质教育的特点。学生在教学过程中始终居于主体地位。要体现“素质教育”的特点,就要遵循学生是主体这一原则,让学生掌握“学习方法”,成为学习的主人。而要使学生变成学习的主人,关键在于改变教学职能,也就是要变“教师的教学手段”为“学生的学习手段”,把教法与学法结合起来,把教学从片面研究教法的封闭圈中解脱出来,致力于学法探讨。下面就是笔者在探索学法方面的点滴 相似文献
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教学是教师和学生的双边活动。“教”和“学”悬辩证的统一。教学以教师为主导,以学生为主体,最终以调动教师的“教”和学生的“学”两个积极性为归宿,即达到“教”和“学”的和谐发挥,才能取得最佳教学效果。这就需要教师正确地指导学生掌握一套科学有效的学习方法,并使学生的学法和教师的教法同步默契。否则,就有可能出现“剃头挑子——一头热”的现象,语文教师在讲台上绘声绘色,而学生则气氛漠然,无动于衷。“教法”和“学法”脱节,再好的“教法”也无异于“对牛弹琴”了。 但是,成人中专语文教学历来存在着重教法、轻学法的现象,究其原因,我以为有以下几点: 第一,片面强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,认为教学质量的提高,主要有赖于教师的学识能力和教法水平。报章杂志上研究成人中专语文教法的论文比比皆是,探讨成人中专学生学法的 相似文献
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“授之以渔”，而不简单地“授之以鱼”，这是教学应遵循的基本原则，在实施素质教育的今天，教给学生学习的方法显得尤为重要。如何把教师的教和学生的学这两个方面有机地结合起来，改革传统教法，摒弃那些把教学方法单纯理解为教师的教法、只重视教法研究而忽视对指导学生学法探讨的观点，对提高教学质量，全面提高学生素质是大有裨益的。学生学习效率不高，成绩不理想，探讨研究问题不深入， 相似文献
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王旭闻 《历史教学(高校版)》1985,(2)
对于目前历史教学质量的状况,多数教师心中是有底的。存在的问题涉及许多方面。就教法而育,首先是期待教师认真研究学生的“学”,把教学的注意点转移到“引导”方面。其次,怎样落实教学目的、任务是关键问题。教师应根据教材的内容,特点去研究,运用不同的教法。课堂教学采用“精讲精练,边讲边练,讲练结合”的教法,既体现以教师为主导,以学生为主体的原则,也是教学要贯彻“三个面向”的重要手段。我想侧重就后者谈点自己的意见。讲练结合的教法比传统教法注意了“精练”,把“精练”引进课内,促进了课堂教 相似文献
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思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师… 相似文献