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实现教师专业发展是开展校本教研的着眼点和立足点,开展校本教研是实现教师专业发展的有效和现实途径。教师专业发展的途径是多种多样的,校本教研以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及能动、鲜活和不断创新等特质,成为促进教师专业发展的一条现实的有效途径。开展以校为本的教研活动是推进新课程和教师专业发展的必由之路,建立以校为本的教研制度符合教师成长规律,它有利于创设教师间交流切磋、互相帮助促进、互相关 相似文献
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当前,以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中,开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此,我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。一、提高认识,确立校本教研的主体地位课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师,因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者。倘若教师没有较高的专业水平,这种转化就难以实现。学校要发展,教师要成长,必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。怎样才能使教研真正走向校本,并进而… 相似文献
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正建立以校为本的教研制度,促进教师专业发展是新课程对学校教研的必然要求。农村学校必然要在校本教研的内涵和形式上下功夫,多管齐下,创新和丰富农村校本教研的内涵,结合农村学校、农村教师的实际情况,因势利导,激励带动教师参与校本教研活动,使校本教研成为农村学校教研的有效形式,从而促进农村学校教师的专业发展。一、确立以教师为本的校本教科研模式是基础新理念下的教育要求教师开展科研型教学,提 相似文献
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促进教师的专业发展既是学校办学成功的关键,也是教师适应社会发展、提高自身地位的需要。教师的终身教育理念使在职培训已经成为教师专业发展的至关重要的途径,而学校的现实环境是培植、巩固和不断发展教师的教学能力与工作精神的重要土壤。我校积极开展校本教研活动,并对校本教研的保障机制和基本模式进行了深入研究。一、建立有特色的校本教研机制,保障教师专业发展1.科学的选拔机制构建符合教师成长规律的培养、选拔机制,发现、发展潜在的青年骨干教师。如学校开展或支持两年一次的校、区、市级教坛新秀评比活动,多设台阶,发掘更多的骨… 相似文献
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马英娟 《山西教育(综合版)》2006,(12):34-35
为了适应课程改革的需要,切实有效地促进学校发展和教师成长,建立以校为本的教学研究制度已成为学校课程改革工作的热点问题。校本教研不仅是当前学校发展和教师成长的现实要求和迫切任务,也是深化课程改革的有效途径。因为只有融入实践领域的研究制度才具有生命力,才具有指导实践的价值。一、了解校本研究的基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人自我反思、教师集体同伴互助、专业人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三个基本力量。教师个人的自我… 相似文献
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学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。近年来,我校坚持科研兴教、科研兴校的办学理念,确立科研先导地位,努力建设校本教研文化,促进教师专业发展,使学校逐步走上了师生共同成长的内涵发展之路。一建构校本教研活动模式新课程的实施关键在教师,要提高教师实施新课程的能 相似文献
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黄侨明 《福建教育学院学报》2003,(6):34-35
建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问 相似文献
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一、校本教研中教师合作的现状
教育部王湛副部长曾强调：“建立以校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。”组建这样的学习型组织离不开教师间的合作,但现实校本教研中的教师合作不尽人意。 相似文献
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徐耀光 《中国现代教育装备》2018,(20):61-63
以校为本的教研是中小学实施课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校教学质量的基本途径和有效措施。但在农村学校,校本教研却面临着许多现实困难和问题,严重制约着校本教研的有效开展。为此,我校借助省级立项课题《以学为主的学程导学模式实践研究》在校本教研实践中积极探索走行动研究之路,初步探索出了一条"主题化学习培训、系列化课例研讨和草根化课题研究"的校本教研模式,大幅提升了校本教研的质量。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验的顺利开展需要教师成为研究者,这就要求教师应改变传统的教研模式,全面开展以校为本的教研活动。在新课程理念下,校本教研的方式主要有:课题领衔式教研、课堂案例式教研、沙龙式教研“、工作坊”式教研、论坛式教研等,其中课题领衔式教研是促进教师专业成长、角色转变的重要途径。教师如何开展课题领衔式校本教研活动?这是广大教师目前感到困惑的问题。笔者认为教师进行课题领衔式校本教研必须把握好如下六个环节。一、发掘问题,确定研究对象校本教研研什么?这是每一个教师首先必须解决的问题。校本教研强调其研… 相似文献
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<正>促进教师专业成长是当前教师队伍建设的主要任务。促进教师专业成长的途径很多,其中,扎实搞好校本教研是一种针对性强、低成本、高效益的关键途径。校本教研要想有效促进教师专业发展,建设以校为本、以 相似文献
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为促进基础教育课程改革,保证新课程实验向纵深发展,创建特色学校,促进教师专业化的成长,使教师成为学习者、合作者、研究者,必须建构校本教研活动。开展校本教研活动,首先要明确校本教研的基本要素,教师个人、教师集体、专业研究人员是校 相似文献
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随着课程改革的深入推进,校本教研在推动学校教学改革、助推教师专业化成长、促进学校可持续发展等方面的重要性越来越突出。因此,要深化教育改革,将教育理念真正转化为教师的教育实践,必须植根校本,聚焦课堂,创设良好的教研氛围,灵活运用多种教研形式,提高校本教研活动的实效性。一、植根校本,做实教研主体校本教研的基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。教师对教学变革和专业学习的投入可以看作是教育改革实 相似文献
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校本教研的有效性直接关系到教师的专业成长和学校教学质量的提高。传统的校本教研制度由于受到时空、地域等条件的限制,教研活动局限于学校内部,活动形式单一,缺乏专业引领。如何找准切入点,转变方式,改变校本教研低效的现状,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。沁阳市教研部门结合本市实际情况,在改变校本教研方式、引领教师专业成长方面做了有益尝试:建立专业引领团队,搭建网络教研平台,构建三级教研网络(市教研室→学校集团联盟→学校教研组),通过开展多样的教研活动,真正实现校本教研活动从低效向有效再到高效的转变,达到依托名师引领、共享优质资源的目的,更好地发挥优质学校的辐射带动作用,促进全市中小学"优质均衡,共同提高"。 相似文献
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顾名思义,校本教研是以校为本的教学研究活动,强调为了学校的发展、在学校中开展、基于学校实际三个基本要素.校本教研是推动学校发展的“内燃机”、提高学校教育教学质量的“引擎”,也是促进教师专业化成长、落实新课改的重要载体.开展校本教研,要避免形式主义,重在落实. 相似文献
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校本教研顾名思义即以校为本的教育教研、教育科研活动.校本教研是校本培训的主渠道,是教师成长、学校发展的必由之路.校本教研不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值,从而实现学校办学水平跨越式发展.随着新课程的全面推进,如何确立校本教研的主体地位,使校本教研成为促进教育教学发展的最有效的催化剂,成为摆在我们教育工作者面前的一个全新的课题. 相似文献
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周培荣 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。近年来,我镇本着"以教研促教学,以教学促 相似文献
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新课程背景下校本教研开发管见 总被引：2，自引：0，他引：2
校本教研应该是以学校为基地,以新课程为导向,以学生的发展为宗旨,以教师为教研主体,以解决学校所面临的问题、提升学校办学水平、促进教师专业发展为主题的教育研究活动.开发校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教育研究改革的方向和重点.开发校本教研必须树立以校为本的教育研究理念,建立校本教研的组织和制度保障体系,建立同伴互助为核心的校本教研模式,提升教师的行动研究能力,营造良好的校园文化氛围,制定相应的评价激励机制. 相似文献
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校本教研活动的实践探索 总被引：1，自引：1，他引：0
校本教研是“为了学校、基于学校、在学校中”的教学研究活动。在坚持“专业引领、自我反思、同伴互助”三个运作层面上,做好做实校本教研：以专业引领带动校本教研活动的开展;以自我反思使每位教师真正成为校本教研活动的主体;利用同伴互助把校本教研活动引向深入。经过实践,推动了校本教研活动的扎实开展,有效地促进了广大教师的专业成长。 相似文献