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我国1985年颁布的《大学英语教学大纲》指出：“英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和说的能力以及初步的写和读的能力。”国家教委制定的这个《大纲》对阅读能力的突出强调和较高要求，说明了阅读教学在大学英语教学中的重要地位。传统的阅读课教学模式——译读法在整个过程中体现的是低层次的感知思维方式。阅读过程是人们获取信息的一个复杂综合心理言语活动过程， 相似文献
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姚玉萍 《中山大学学报论丛》1998,(3)
怎样抓好大学英语阅读理解教学姚玉萍《大学英语教学大纲》指出：“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息。”不难看出,在听、说、读、写四项基本技能中,阅读构成了诸技... 相似文献
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如何提高学生的英语阅读能力是英语教学工作的一个重要组成部分。《英语教学大纲》明确提出：在听、说、读、写全面训练的基础上,要侧重培养阅读能力。那么如何破解英语阅读理解题呢？ 相似文献
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从学生翻译能力的欠缺看大学英语教学中翻译教学的重要性 总被引：4，自引：0，他引：4
《大学英语教学大纲》明确指出,"大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听,说、写、译能力"。然而长期以来,由于受那些占主流地位的教学流派的影响,教师在大学英语教学中忽视对学生翻译能力的培养,导致学生普遍缺乏基本的翻译技能。针对这一现象,探讨大学英语教学中翻译教学的重要性,以切实提高学生的英语水平和应用能力。 相似文献
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浅议大学英语分级教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《安徽教育学院学报》1996,(2)
浅议大学英语分级教学程文华《大学英语教学大纲》（以下简称大纲）提出：理工科大学英语教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。这一... 相似文献
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江伟瑛 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(3)
<正> 《大学英语教学大纲》指出:大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。而要提高学生的阅读理解能力,课文分析在教学中占有重要地位。在此,笔者想根据使用《大学英语》(复旦大 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(3)
浅谈如何提高大学生的英语阅读技能徐梅生大学英语教学大纲明确指出“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的说和写的能力．”大纲对读、听和写提出了三个不同层次的要求，把培养学生具有较强的阅读能力放在首位。由此可见，提高大学生... 相似文献
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在新修订的《大学英语教学大纲》中,对于高校大学英语教学目的的要求做了明确阐述:“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法。” 相似文献
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一九八五年三月,教育部颁发了新的《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用).该大纲是为了更好地适应我国四化建设形势的需要,根据新形势下我国理工科大学英语教学的特点而制定的.大纲明确提出了大学英语教学的目的:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工 相似文献
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还须重视英语阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
吕中舌 《通化师范学院学报》2002,(12)
在听、说、读、写、译五项语言技能中,长期以来,阅读一直被视为是中国学生英语学习的强项。教育部颁布的《大学英语教学大纲》也将其目标定位在“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信 相似文献
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《大学英语教学大纲（修订本）》于１９９９年正式颁布发行。一年来，大学英语教学改革呈现出新的发展趋势。克服了应试教学的倾向，突出了语言应用能力的培养，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。浙江大学根据新大纲的要求，编写了一套适应社会和学生需求的新型教材──《新大学英语》。以学生为中心的主题教学模式是这套教材的主要特色。其指导思想是：以学生为中心，重视学生的知识上、情感上、智力上的需求，在课堂教学中采用培养和提高语言综合应用能力的主题教学法。并结合在教师指导下… 相似文献
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大学英语泛读课与写作训练相结合的尝试吉林工业大学林珊玲在《大学英语教学大纲》中明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。这一要求是我们组织教学活动的核心所在。所以，近几年来．我们十分重视大学英语教学中阅读和写作能... 相似文献
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《中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确指出：＂写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。＂《大纲》还指出：写的能力要在读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能促进听、说、读的能力。书面表达是考查学生综合能力的一种题型,重点是为了测试学生的英语笔头表达能力。看考生能否运用学过的英语基础知识、按照英语的表达习惯,运用正确的词汇、句法和语法,清楚连贯地传递书面信息,进行思想交流。 相似文献
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张杰 《中山大学学报论丛》1998,(3)
论语篇知识与阅读能力的培养张杰一、引言阅读是语言学习中极其重要的一个组成部分，也是语言交际中最主要的一个方面。《大学英语教学大纲》中所提出的三个层次的要求的第一点就是：“培养学生具有较强的阅读能力”，把阅读能力的培养放在听、说、写等技能之首。显然，阅... 相似文献
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语言的交际过程是一个信息的获取（听、读）和信息的传递（说、写）的过程,它们都是积极的思维过程。听、说、读、写这四项能力在语言训练和培养交际过程中是相辅相成的。但历来的大学英语教学都只重视对学生语言知识的输入,而忽略口头语言能力的培养。很多学生学了十几年英语,阅读能力尚可,但口头表达能力几乎等于零。造成这种状况的原山是多方面的,主要有以下几点：一、教学大纲的局限性我们现在所使用的仍然是国家教委1985年颁布使用的《大学英语教学大纲》。现行《大纲》明确指出："大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能… 相似文献
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朱海鸥 《贵州教育学院学报》1995,(2)
基础训练亟须加强──大学英语一年级教学初探朱海鸥１９８５年新的《大学英语教学大纲》的颁布，不仅为我们从事大学英语教学的教师指明了前进的方向和奋斗目标──“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取... 相似文献
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全日制普通高级中学《英语教学大纲》提出：英语教学的主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力,突出培养学生的创新精神和实践能力。近年来,在广大中学英语教师的努力下,学生的听、说、读、写能力普遍有了提高。 相似文献
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《大学英语教学大纲》对英语说的能力作如下要求：“能就各种熟悉的话题进行口头交际、能比较自如地表达思想，讲话比较流畅，语音基本正确、语调自然。”多年来大学英语教学一直注重语法、阅读、词汇的教学，而口语这一环节往往比较薄弱。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现大学英语教学目的的关键。 相似文献
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王月兰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1998,(1)
<正> 《大学英语教学大纲》(文理科本科用)中明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专 相似文献
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听是语言交流的前提条件和基础,也是人们学习、吸收和巩固语言知识的重要途径.对此,《大学英语教学大纲》规定:大学英语教学的目的,是培养具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力.显然,《大纲》把培养听的能力和阅读能力摆在了一个重要的位置.然而,听力技能是多种语言能力的综合体,它需要有良好的语言基础和听力基本功,需要遵循听的心理机制及其规律,唯有如此,听力方能得到良好的发展. 相似文献