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在语文教学中正确运用多媒体对文本声音、图形、图像、动画等综合处理特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以化静为动，化虚为实，化抽象为具体．从而有效激发学生的学习兴趣．提高学习效率。那么．如何具体运用电教多媒体手段来优化语文课堂教学呢？ 相似文献
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陈明寿 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在课堂教学中引入多媒体可以形象直观的展现教学内容,符合信息时代社会发展的要求,容易激发学生的学习兴趣与学习热情,英语教学也不例外,多媒体教学为我们的新课堂带来了许多新的活力。在多媒体的课堂应用中,要如何结合我们教师的风格优化我们的课堂？如何合理利用才能使之与我们的课堂更好的结合？如何使传统教学手段与多媒体更好的整合在一起？如何在多媒体教学中坚持以学生为本的教学理念？这些都是我们要思考并积极解决的新课题。本文对英语课堂中如何应用好多媒体,优化英语学习课堂有一定的启发和指导意义。 相似文献
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教育技术的网络化发展引发的矛盾问题思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育技术的网络化发展，在教育、教学中如何正确处理好现代教育媒体和传统教育媒体、人与机器、认知发展与情感发展、班级授课与个别化学习等的矛盾问题？笔者在深入思考的基础上，认为应做到：灵活掌握，讲求实效；取长补短，对立统一；有机相融，优势互补；并行不悖，共同发展。 相似文献
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在三年级主要集中学习乘除的阶段增加了两位数和两位数的加减口算单元,这一单元的教学内容简单,但是教学目标具体是怎么定位的？学生又为什么要在这里学习？如何来设计教学才不至于失去其真正的意义呢？本文主要对三年级上学习加减进行了具体的剖析,并呈现了一个有价值的教学设计。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳谈到：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。现代电教媒体教学最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。现代电教媒体具有声、色、像的特点，能创造出新、奇、惊、颖的学习情景，从而激发学生探究活动的欲望，达到发展学生思维能力的目的。如何利用电教媒体的特点激发学生思维的欲望呢？ 相似文献
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网络教学评价的目的是有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力.因此,明确网络教学的评价要素以及如何实现评价,对网络教学地不断完善有着突出的作用.本文将课堂教学评价四要素(学生、教师、教学内容和媒体)拟和为网络教学评价两大要素学生和学习支持服务系统,并具体讨论网络教学中如何评价各要素. 相似文献
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语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。如何根据教学需要；恰到女子处地运用电教媒体呢？在这里笔者谈一些个人体会。
一、运用电教，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。 相似文献
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李晓岚 《四川教育学院学报》1999,(2)
在教学过程中,如何引入电教媒体,提高教学效率,是广大教育工作者正在努力探索和实践的重要课题。一、运用电教媒体的多样性和形象性进行教学,培养学生良好的思维品质。电教媒体的最大特点就在于能够以直观、形象、具体、生动的特点展现教育教学信息,调动学生参与学习活动,提高学生的学习兴趣和学习积极性,促进学生形象思维和逻辑思维能力的发展。实践证明,在课堂教学中,教师仅凭教学语言和教科书进行刻板式的教学是难以获得良好效果的。语文学科更是这样,特别是低年级的识字教学,如果仅凭单调的教法重复教学环节,则容易使学生觉… 相似文献
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正确运用电教手段优化语文课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
电化教学是在教育科学理论指导下，运用幻灯、录像、电视、语言实验室、电子计算机等现代教学媒体所进行的教学活动，它一般不受时间、空间、宏观、微观的机制。在语教学中正确地运用电教手段，能使事物化小为大、化静为动、化虚为实、化远为近，提高学生学习语的兴趣和主动性，提高学习效率。那么，如何具体地运用电教手段来优化语课堂教学呢？ 相似文献
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社会媒体在2008年以不可阻挡之势冲击着人们的视野。据预测,这种发展态势在2009年依旧持续。然而,社会媒体的自身价值真正发挥了吗？使用者真正让社会媒体为自己服务起来了吗？我们终日沉浸在网络信息流中,却常常一无所成!我们该如何改变这一状况,让社会网络为我们更好地搜集和汇聚我们所需要的知识和信息呢？本文,就社会媒体及其特点,着重分析了社会媒体自身所存在的问题,以及人们在使用中所出现的困惑,尝试建立一个社会媒体网络汇聚模型,从而实现个人知识和信息流的汇聚。 相似文献
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建构主义学习观认为,信息时代的学习必须从机械的被动接受转向有意义的主动建构。教育电视如何在这种变革中契合新的学习诉求?这是一个非常值得探讨的课题。文章从教学应用方式视角切入,在深入剖析信息时代教育电视作为教育传播媒介所面临的发展困境之后,对症下药地提出了"基于视频创作的可视化学习"这一新的应用视角。 相似文献
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教育成其为教育,需要什么样的学习文化？教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化？我们在学校办学特色“四色教育”的主体框架下,思考和探究为了“每一个”的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势．使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态。促进每一个学生的可持续发展。 相似文献
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伴随着社会发展与技术进步,大规模开放在线课程(MOOCs)作为高等教育开放过程在互联网时代的特定展现,2012年在媒体的大肆宣传下、在世界一流大学的示范效应下、在商业模式的快速介入下,在世界范围刮起了一股MOOCs在线学习的狂潮。面对经过2013年趋于常态化发展的MOOCs,大学该如何处之?对此,笔者认为应该正确厘清MOOCs的产生和发展脉络,即深入分析MOOCs的产生背景与理论基础、MOOCs的发展进程与现实呈现等。只有准确把握这些方面,大学包括身处其中的教师和学生才有可能选择适合自己的应对策略。 相似文献
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新媒体、新技术正以各种方式广泛而深刻地影响社会的方方面面,但是其在教育中的应用情况究竟如何?在新理念构建下的体验式学习环境中开展新媒体、新技术的学习是一个全新的课题。目前教师和学生对教学中引入新媒体与新技术并未给予足够的重视,一个很重要的原因是缺乏相应的学习体验。体验学习在促进学习者知识理解、激发学习者主动性、培养批判性思维等方面有积极影响。基于新媒体、新技术进行体验学习时,一方面要使物理环境遵循未来课堂、体验学习、场馆学习环境设计基本理念,以人为本,重视多角度、多方式地对事物进行呈现,尽可能地促进学习者直接经验的获取和反思;另一方面在体验学习活动设计时要将具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个学习阶段贯穿其中,充分利用物理环境所提供的空间和技术支持,把获取经验(感知经验和领悟经验)与转换经验结合起来,实现体验学习过程的螺旋上升。 相似文献
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随着数字化阅读的迅猛增长,传统纸质媒体与数字化媒体已经成为学习者获取学习资源的两种重要介质。电子课本作为数字化阅读与学习范式变革在基础教育领域中应用的产物,其应用效果受到人们的期待。电子课本如何促进学习？它对人的影响与纸质课本有何不同？基于梅耶多媒体学习理论,以电子课本和纸质课本两种阅读介质为例,对未成年人阅读过程中的眼动行为进行比较实验,结果表明：未成年人阅读纸质课本和电子课本的注意力分配有差异;电子课本阅读促进了更积极的交互,其测验成绩显著高于纸质课本,正文的观察时间和注视次数与测验成绩显著相关,但同时也增加了外在认知负荷。因此,设计人员在设计电子课本时应该兼顾学习者注意的广度和深度,实现各种多媒体学习内容的优势互补;家长和教师应该了解数字化阅读特点,适当引导未成年人的电子课本使用。 相似文献
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徐玉凤 《河南广播电视大学学报》2014,(4):11-15
河南电大针对开放教育学生存在分布分散、工学矛盾突出、可用学习时间的零散性、学习时间不统一、住所与学习中心远、学习动机多样的特点,于2013年9月-2014年7月进行了"教学考一体化"教学改革试点工作,旨在给学生提供直观、便捷、公平、开放的学习及考核方式。实施两个学期以来,基层电大班主任及学生的认同度如何?是否达到开放教育学生所需?运行中存在哪些不足?如何完善?如何推广?这些都需要我们用心思考、理性面对和深入调研及分析。 相似文献
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三种学习理论在远程教育学习材料设计中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
要理解教学设计,首先要了解三种学习理论：行为主义、认知主义和建构主义。如何设计远程教育的学习材料,如何在学习材料中渗透教学方法,三种不同的学习理论会产生三种不同的指导思路。文章从六个方面分别介绍这三种学习理论及其在远程教育学习材料设计中的运用：学习是如何发生的;学习任务类型;教学策略;教学建议;嵌入技术;案例介绍。 相似文献
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＂学＂和＂教＂,是学校教育教学的核心概念和关键事件。但是,因＂师教生学＂、＂重教轻学＂的惯习影响,很少有教师对＂学＂与＂教＂的内涵、特质以及孰主孰从、孰先孰后的关系等作系统深入思考。事实上,唯有对＂教育的目的是学而不是教＂、＂什么是真正的学习＂、＂学什么更有价值＂、＂怎样教能更好地促进学＂等问题作深刻思辨和清醒认识,学校教育才能实现＂重教＂向＂重学＂转型、＂为学而教＂的美好愿景。 相似文献