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在网络学习过程中,学习者不再满足简单地学习网络平台中提供的学习资源,而是需要网络学习平台提供个性化的学习服务,因此对网络学习行为的研究也越来越受到关注。主要阐述网络学习行为的构成要素、表现形式以及实现意义,为个性化网络学习平台提供网络学习行为模型。 相似文献
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近年来,教育界利用计算机辅助学习呈改变的趋势：越来越多的面向学习的应用程序都将其重心从以官方开发（即：资源提供者或者教育工作者）的学习平台转向以学习者为中心的学习平台。提出了由学习者自主订阅学习资源甚至开发各自的个性化学习环境,将通过iGoogle个人门户平台来构建个性化学习环境。其包括了提供能够支持各个系统之间的协作以及个人学习活动的网络应用软件以及服务。在很大程度上改变了单一的灌输式学习资源获取,为学习者提供了一个可以创造个性化学习环境的平台。通过与学校资源的共享,教育工作者与学生之间,学习者与学习者之间,可以通过此环境进行协作性交流学习。 相似文献
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依托大数据的学习分析技术的发展为构建强实用性的个性化学习系统提供了有力的支撑,特别是在线学习的普及为个性化学习系统的研究提供了有效的支持.同时,融入了学习分析技术的个性化学习系统,还能有效根据学习者的知识水平、特征、经验能力和学习需求的差异性,为学习者提供更加个性化的服务支持.本研究在学习分析的视角下,对个性化学习系统模型进行设计,为后续学习分析技术在个性化学习系统中的应用研究奠定基础. 相似文献
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随着远程教育的不断深入发展,在远程学习中,传统学习方式的优势和E-learning的优势结合得越来越紧密,远程学习范式也走向了混合式。在探讨混合式学习的定义及模式的基础上,研究了基于混合式学习建立面向远程学习者的网络学习支持服务工具集,重点介绍了基于混合式学习模式的网络学习支持服务中的关键工具——开放式个性化导学工具的设计与实现。 相似文献
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数字化学习是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征;数字化学习平台就是通过网络技术,建立一个基于Web的支持和管理教学过程、提供共享学习资源和各种学习工具的虚拟学习环境,为网络教学的实施提供基础性通信与学习管理服务。但是建立数字化学习平台要根据学习内容和学习者的特点来进行设计与开发。 相似文献
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个性化知识服务是知识服务的发展方向,用户的个性化需求是个性化知识服务的客观依据.网络环境给军校图书馆提供了一个更加方便、快捷的个性化知识服务平台.论述了网络环境下个性化知识服务的重要作用和网络用户的知识需求特征,并在此基础之上介绍了军校图书馆利用网络环境这个有利的平台如何为网络用户开展个性化知识服务. 相似文献
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网络技术的发展,知识的不断更新,向传统教育提出了挑战,也为远程教育和终身学习的实现提供了可能.网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习支撑环境的组成模块,分析了各模块的特点,并论述了网络学习人力资源支撑环境的组成. 相似文献
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在中国,随着家用电脑的普及,网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富,学习时间灵活,其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿,而已演变成为大众的学习媒介。但如何充分利用计算机及网络技术,与现代教育模式相结合,实现个性化教育仍是现在网络学习平台构建的主要研究内容。本文根据学习者的气质类型给予个性化的学习环境和评价,充分调动学习者的学习积极性和主动性,从而达到学习目的。 相似文献
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个人网络化学习体系是一种基于网络环境的新的个性化学习体系。为满足网络化学习者的实际需要．本文提出构建个人网络化学习体系的设想．并对个人网络学习体系的构成要素和模式进行探讨．认为构建个人网络化学习体系是构建良好个人网络化学习环境的重要环节，有助于凸显网络化学习的个性化特征，是学习者个人进行个人知识管理的重要手段之一。 相似文献
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随着网络信息技术和信息交流模式的更新和发展,学习者的学习交流方式出现新的变化,目的在于寻求更好的方式适应网络环境的学习变革。本文提出将零技术门槛的博客应用与内容聚合功能结合,构建方便快捷的博客辅助学习平台,形成以知识主题为单元的博客辅助学习网络社区,为学习者提供可行的基于内容聚合的辅助学习解决方案。 相似文献
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随着网络教学的不断发展,自主探究学习已经成为当前研究的热点。而Moodle学习管理平台是一个被大量应用,已经很成熟的平台。文章首先介绍Moodle学习管理平台的虚拟学习环境的特点,然后将网络学习环境定义为以学习者为中心,围绕学习者来进行虚拟学习环境下学生学习活动的设计。 相似文献
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近年来MOOCs在高等教育领域快速发展并掀起一轮学习变革热潮,然而其学习者持续参与度不高,课程完成率低等问题也日益凸显。对学习者MOOCs平台的参与行为及影响因素进行分析有助于优化MOOCs平台建设和实践。文章基于MOA（动机-机会-能力）理论对MOOCs平台学习者参与行为进行分析,围绕动机、机会、能力3个方面提出了相关研究假设,并设计相应的调查问卷进行数据收集,利用结构方程模型分析方法对假设进行验证,分析了MOOCs学习者参与行为的影响因素。研究表明求知动机、兴趣动机、自我提升动机是激发学习者参与MOOCs学习的主要动机,且求知动机对学习者参与MOOCs学习的影响效应最大;感知有用性、感知易用性及学习者的个体能力也是影响MOOCs学习者参与行为的重要因素。围绕实证分析的结果,文章从加强课程资源建设、提供个性化课程服务、完善MOOCs认证机制、加强学习社区建设、优化平台设计、提高个人能力等方面提出了建议。 相似文献
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在分析现有网络学习平台的基础上,以高校广大教师和学生教与学的需求为依据,以现代教育理念为指导,设计并实现了《中国近现代史纲要》网络学习平台,以期逐步形成以学习者为中心的网络学习模式,促进该课程教学效果的提高。 相似文献
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联通主义是数字时代的学习理论,强调学习是连接的建立和联通网络的形成过程,对支持远程教育网络课程建设有较好的适切性。基于联通主义学习理论,网络课程建设应以促进联通网络和知识创生为目标,通过有效的教学设计和全过程学习支持服务,帮助学习者在学习活动中寻找有价值的知识节点和学习同伴,实现预期学习目标。 相似文献
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个性化虚拟学习社区实现了学习者个性化自主学习的目的,对现代远程教育具有重要意义。提出了构建个性化虚拟学习社区的技术路线,研究了虚拟现实技术、门户技术和网络爬虫等关键技术在构建个性化虚拟学习社区中的应用。 相似文献
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大多数的网络学习只是提供给学习者大量的资源而没有组织学习活动,往往导致学习者无从下手,不知从何学起,使得学习者的网络学习没效果。通过研究项目学习的相关文献,试图设计一个基于项目学习的学习网站,试图通过项目学习来解决现在网络学习存在的这些问题,更好地管理和指导学习者的网络学习。 相似文献
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成人网络学习是一种认知为主的活动,除了受一般认知规律的制约之外,还显著地受到学习者个体信息技术素养和原有知识水平、认知和元认知能力、认知风格等因素的影响。成人网络学习的支持服务,就是尽量让每位学习者都能够在自己原有知识基础上"随机进入"网络学习课程,实现自主学习。成人学习者对网络学习媒介和学习环境的态度是影响其学习效果的重要因素。 相似文献
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在大学教育体系中应用网络教育作为一种教学方式,有利于充分利用高校信息化网络环境,提供给学习者一个具有自主化、个性化的网络学习环境,从而提高高校的教学质量.文章全面详细地介绍如何在网络教育领域中运用数据挖掘技术.运用关联规则挖掘技术分析学习者进行的各种操作产生的大量信息,将其分析结果反馈给课件制作者去改善其课件,反馈给教学管理部门完善网络学习平台或提供给教学系统用以自动生成智能知识导舷体系,提高网络学习系统的智能性. 相似文献