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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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洪立娟 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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新课程倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,来促进语言实际运用能力的提高。语法学习是提高学生实际语言运用能力的一个必不可少的方面,是语言运用能力的基础。本人结合平时的教学实践,觉得情景化的语法教学方法是一种不错的方法,对于运用情景化的教学方法,如何来设置情景是理解语法规则的关键。 相似文献
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利用情境教学，激发英语学习兴趣 总被引：2，自引：0，他引：2
在外语教学中，教师应创设真实的语言环境或模拟情景，启发学生思维，利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用外语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用外语理解和表达的能力。 相似文献
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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而提高运用英语理解和表达思想的能力.因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的. 相似文献
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恰当的情景能帮助学生在有限的课堂教学时间内理解、体验、操练和运用词汇。本文探讨了如何创设适合学生的情景来进行词汇教学,以真正让学生在词汇学习中获得乐趣,提高语言运用能力。 相似文献
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一、构建以意义理解为前提的单词教学体系
在外语教学中,学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。因此,我们特别要创设情景来促进理解和运用英语,提高学习兴趣和学习质量。 相似文献
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对话填空题通常是在一段对话中“掏空”部分内容，让考生根据对话情景进行填充，包括填充单词和填充句子（有的是填整句，有的是填半句）两种题型。它属情景交际类试题，通过设置语言情景，把语言知识升华到语言技能，具有较强的综合性，是英语测试题中的重点和难点。 相似文献
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所谓情景教学,就是教师在教学活动中通过利用直观的教具模型、丰富的多媒体素材、生动的角色扮演等方式创设一定的交际情景,把枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式变成生动活泼的课堂教学活动,使学生身临其境地感受和理解语言知识。通过情景创设,让学生在生动的交际情景之中学习语言知识,理解情景所传递的信息,激发英语学习的兴趣和热情,从而有效地提高课堂效率和教学质量。那么在初中英语课堂如何进行情景创设呢？ 相似文献
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英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
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在小学英语教学中，应以学生为中心，采用多种教学活动、语言情景，通过各种活动来促进学生语言运用能力的发展。特别是对低年级的学生，在不要求写的情况下，在教学中开展多种活动进行情景教学非常重要。下面就以自己的教学实践来谈一下如何利用活动教学上好课。 相似文献
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语境制约下的语篇分析 总被引：6，自引：0，他引：6
何吉 《郴州师范高等专科学校学报》2001,22(3):62-64
语言是一种社会现象，它总是在不同的语言环境中使用的。语言恙语言表达有着非常密切的联系，语言语境、情景语境、社会文化语境对语言表达和理解具有重要的制约作用。 相似文献
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在小学英语口语教学阶段（１～３年级），可以采用一定的教学方法，通过创造一定的环境，使学生提高英语口语能力，从而提高教学水平。“情景反应法”（ResponseinCircumstances）是一种全方位让学生在多媒体情景中习得口语的教学方法，包括“情景复现（复习）———情景感知（理解）———情景操练（强化）———情景输出（交际）”四步教学程序。它以情景为媒体、反应为目的。一、指导思想和教学原则“情景反应法”教学模式的指导思想是：１．语言在一定的情景中才具有交际意义。２．情景反应的实质是学习者对情景的理解和输出表达。３．… 相似文献
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一、课堂教学情景化小学英语教学的目的,不仅仅是教给学生语言规则,更重要的是培养他们运用语言的能力,这就需要教师在课堂中创设语言情景。l、设置情景,引出句型。通过情景和各种媒介物引出要学的内容,让学生感觉句型应用的场合及实用意义。 相似文献
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语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。 相似文献
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在英语教学中运用多煤体创设情景 总被引：1，自引：0，他引：1
陈伯泉 《中国教育技术装备》2004,(2):32-33
介绍了利用多媒体技术在英语教学中创设情景，提高学生的兴趣和语言运用能力的教学经验。 相似文献
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小学英语课堂活动情景创设方面存在诸多问题,如：为了趣味性而忽视情景创设的真实性,刻板运用教材内容而不符合真实情景的需要等。教师应针对以上问题创设相对完整、恰当、真实的语言情景,帮助学生感知、理解和学习语言。 相似文献
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情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
陈艾莎 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(4):123-127
情景语言教学既注意通过特定情景学习语言的形式（词法句法）,又注意通过特定情景把握语言的意义,因此,情景语言教学一方面可以为学生打下坚实的语言基础,培养学生的语言能力,另一方面可以让学生在语言基础上发展对语篇语境包括话语语境、情景语境和文化语境的语感,培养学生的语篇能力和社会语言能力,培养学生的语言运用能力。这就是情景语言教学对于我国外语教学的重大意义。 相似文献
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