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建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点。强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动。“下水教研”是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。全面正确地认识“下水教研”活动,有效开展多种方式“下水教研”,对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展都具有十分重要意义和作用。 相似文献
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建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动。“下水教研”是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。全面正确地认识“下水教研”活动,有效开展多种方式的“下水教研”,对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展,都具有十分重要意义和作用。 相似文献
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建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展"下水教研"活动."下水教研"是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新.全面正确地认识"下水教研"活动,有效开展多种方式的"下水教研",对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展,都具有十分重要意义和作用. 相似文献
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新课程改革中教研员的角色初探 总被引：4，自引：0，他引：4
随着国家《基础教育课程改革纲要》颁布实施，课程改革已日渐深入到教师的教育教学中，如何推动课程改革的进一步发展，引领教师自主化、专业化发展，初步建立校本教研机制，促进教育质量的提高，这一系列问题向教研员提出了挑战，同时也为教研员提供了自主发展的空间和机遇。教研员应如何主动地适应课程改革的需要，进行角色定位，发挥服务、研究和指导的作用，这是每个教研员应该认真加以思考的。 相似文献
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教研既要有高屋建瓴的理论建构,也要有具体而微的课堂教学实践。在理论与实践中架设一座桥梁．在专家与教师之间开辟一条通道,这就是教研员。2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”这充分说明,各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革,其主要的工作职能是教学研究、指导和服务。 相似文献
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90年代初,国家教育委员会做出《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》,1998年省教育委员会制定下发了（甘肃省教学研究室工作规程（试行）》,意见和规程明确了教研部门的作用．规范了教研工作的职能,首次将教研部门的主要工作重点确定为教学研究、教学指导和教学管理诸方面。随着基础教育课程改革的不断推进,国家和各省又将教研部门确定为课程改革的支撑力量,并明确要求“各级教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”,[第一段] 相似文献
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随着课程改革的深入开展，校本教研逐步成为中小学教研热门话题。几年来，广大教研员积极参与校本教研工作，对校本教研活动的开展起到积极的推动作用。同时，由于认识模糊、行动不力，一些教研员在校本教研中没有起到应有的作用，进行有效的指导。笔者认为，在新课程校本教研中，教研员要根据自己的工作职责，适应学校的需要，增强服务意识，加强教育研究，不断提高对校本教研指导的有效性，促进教师乃至学校的发展。 相似文献
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长期以来，教研室作为学校教学工作的业务指导部门，其职能定位主要是“研究、指导、管理”教学工作。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”从而更进一步明确了教研工作的职能和作用。 相似文献
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综合实践活动课程（校本）目前已成为课程改革推进过程中的一个难点。本文从综合实践活动（校本）课程教研员配备、教研模式及开展以校为本的综合实践活动课程研修策略等方面来阐述在新课程改革背景下。教研员在校本研修中所起到的重要专业中介引领作用，并为他们开展教学研究和校本研修指导提供一些策略。 相似文献
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新课程改革背景下,“下水教研”逐渐成为教研人员的一种常态工作方式。正如完成任何一项工作那样,教研员“下水教研”也需要明确工作目标,制定严密的计划。本文以我去南昌市铁路二小开展以校为本教研活动为例,谈谈教研员如何对校本教研活动有的放矢。 相似文献
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随着课程改革的不断深化,教研员的职能也发生了重大转变,由过去的“组织、指导、管理”转变为现在的“研究、指导、服务”。相应地,教研员的工作方式也发生着变化,其中之一就是教研员越来越重视深入一线、走进课堂,教研员“下水”的越来越多。为此,本刊2007年第9期曾以《评课的一定会上课？》为题组织了专门的讨论。文章刊出后,受到读者的关注,不少读者撰文谈了自己对“下水教研磐的看法以及个人的尝试,本刊特从中选择部分稿件予以刊发,并邀请原海南省教育研究培训院蒋敦杰院长和北京市教科院基教研中心王云峰主任做点评。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革不仅给学校的教育教学带来了许多新的变化，而且为学校进行以校为本的教学研究，建立促进教师专业发展的教研机制提供了广阔的空间。教育部将从今年开始，建设一批“以校为本教研基地”。校长本教研这种新的教研形式已得到国家，地方，学校各级教育机构的广泛关注和实践，这也意味着传统的教研工作将发生重大的变革。在这城变革中，教研员扮演的是何种角色呢？南昌市青云谱区教育教学研究室积极转变教研员角色—— 相似文献
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思维游戏课程的教学实践已历经十几年,支撑课程开展的教研方式也在不断改变和更新。为提升教师的专业素质,以保证课程的有效开展,思维游戏课程采取教研员入园指导模式,即深入课程园的陪伴式教研,教研工作始终伴随着幼儿园教学实践展开,为课程园提供个性化的教研服务。我们通常称之为“跑园”。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“以新课程为导向，改进和加强教研工作，推动教研工作重心移到学校。坚持以校为中心进行教学研究，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。”可以说，随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着，实践者，探索着，试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。 相似文献
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张建芳 《山西教育(综合版)》2006,(7):40-41
自从2001年秋季课程改革实验在全国实施以来,课程改革已取得了重大突破和进展,作为本次课程改革的亮点综合实践活动课程,目前各地学校在开发、实施和管理过程中都遇到了前所未有的困难。因此,各地学校都将综合实践活动课程的开发作为推进校本研究、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研究,发挥综合实践活动课程教研员专业引领作用就显得十分关键和重要。一、整体配置综合实践活动课程教研员,有效发挥教研员的专业引领作用新一轮课程改革对教研人员提出了“研究、指导、服务”的新要求,正确处理综合实践活动课程、… 相似文献
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和平区是天津市中心区,也是课程改革省级实验区。进入课改四年以来,我区从学生的发展、教师的成长和学校的建设出发,按照“分级负责、校际合作、上下联动、全面提高”的工作思路,把创新教研机制作为工作重点,坚持以区级教研为枢纽、以协作组教研为桥梁、以各具特色的校本教研为主体,不断深化课程改革,全面推进素质教育。一、明确区教研室的责任主体地位,引领课改实验课程改革赋予教研工作全新的历史使命,我们深感教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为此,我区高度重视教研工作,充分发挥区教研室研究、指导和服务的职能,在继承优良传统的基础上创造性地开展教研工作,努力构建富有区域特色的教研工作新机制。1.充实和培训教研员队伍。为了有效发挥教研员在课改中的重要作用,我区首先充实、调整了区专职、兼职教研员队伍。区教研室确保每一学科都配有专职教研员,改变一人身兼数科教研、开展工作分身乏术、顾此失彼的现象。同时聘请了一批教学骨干、名师担任兼职教研员或学科咨询委员,协助教研员工作。在充实队伍的同时,我区加大了培训工作的力度,培训工作“一竿子插到底”,让广大教研员在思想上理解新课程,接受新课程。我们组织了多层次的教研员培训,聘请教育部课程改革专家指导... 相似文献
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教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。 相似文献
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2001年,随着基础教育课程改革的推进,国家教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量,《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”,从而进一步明确了教研室的职能和作用。根据课程改革的要求,当前教研工作的主要任务是:改进和完善教学研究制度及其工作方式,努力将教学研究工作的重心下移到学校,逐步形成民主、开放、高效的教研机制;深入了解并及时解决教学中的困难和问题,认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,总结、推广… 相似文献