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《绵阳师范学院学报》2019,(6):44-49
"问题链"教学模式是以问题逻辑为导向,以教师为主导,以学生为主体,以发展为目标的多维互动课堂教学模式,其主要特点是将教学内容问题化并在层层设问中实现问题的解决。在具体操作环节中,需要坚持教师学生"双主体"原则,构建主体间性思想政治教育模式;推出共性化与个性化问题链套餐相统一、时效性与准确性相统一等原则,结合课程重难点与社会热点问题创设课堂情景,建构相应的"问题链"技术路线,激发学生问题意识和求知兴趣。这不仅是提升"概论"课教学实效性的重要途径,也是"概论"课教学改革与创新的主要方向。 相似文献
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陆琴 《语数外学习(高中版)》2012,(6):53-53
"问题链"教学是科学地设置一系列有思考价值的问题,形成"问题链",以问题为导向,用探究式活动贯穿整个课堂,培养学生的自主学习能力和探索精神,把"为何设置这样的疑问"和"如何寻求解决问题的方法"贯穿于课堂教学的始末,关注结果,更关注过程,形成"置疑—质疑—探究—释疑—归纳反思—拓展应用"的课堂教学模式。是"减负增效"、提高物理课堂教学有效性的一种重要策略。 相似文献
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以"问题链"为思维导向的课堂教学是指在课堂教学中,教师通过一系列问题链的设计,引导学生在解决问题的过程中,主动获取知识。因此,注重问题链的设计对优化整个课堂教学具有重要作用。设计"启发式"问题链、"精细式"问题链、"阶梯式"问题链,有助于优化教师的课堂提问,进而优化数学教学。 相似文献
4.
高职院校培养"双师素质"的教师、构建"双师结构"的教学团队,是需要积极创新发展路径、着力破解的改革难题。以无锡科技职业学院探索"双闭合链"教学团队建设模式的改革为案例,阐述了该模式的内涵、运行机制和保障措施,并取得成效。 相似文献
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唐新 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
“问题链”模式是以问题为情境,以学生为主体,在教师引导下围绕问题展开讨论的教学方式。实践证明,运用“问题链”模式,能激发学习兴趣,加深学生对语文知识的理解识记,培养学生发散思维和创新思维,有效提高学生的探究能力,从而提高语文教学的效率和质量。同时,在解决问题中逐渐建立学生的自信。本文着重分析“问题链”的语文教学模式在初中语文教学中的实际运用和教学分析。 相似文献
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本文概述了"问题链"教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用"问题链"教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的"问题链",能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。 相似文献
8.
＂问题链·导学＂模式的基本结构是发现问题-解决问题-感悟问题。该模式是以＂问题＂为载体,＂链＂为纽带,＂导＂是关键,＂学＂是核心。把教师的＂导＂与学生的＂学＂通过＂问题链＂有机结合起来,充分体现了学生的主体性,突出教师的主导作用。实施和全面推广中存在着一定的困惑和问题。 相似文献
9.
课堂教学改革是提高教师教学效率、提高学生学习质量、促进学生全面发展的有效途径.为此,我校提出了"问题链引领"与"情知激励"相结合的课堂教学模式,即把认知因素与情感因素辩证地统一起来作为教学目标,以情感激励为基础,以"问题链"教学为主要方式,以教师为主导,以学生为主体的教学模式.
一、基于问题链引领的课堂活动模块
问题链... 相似文献
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高校发展需要不断创新教育培养模式,深化教学改革程度,提升人才产出质量。在当前科技创新高速转型和教育新形势多元化发展的大环境下,高校更需要利用学校自身优势与外部机遇,巩固既有基础,开拓创新特色的学科道路。以兰德尔·柯林斯(Randall Collins)的"互动仪式链"理论为理论基础,以"学科+"的概念作为创新点,探讨基于"互动仪式链"理论构建高校"学科+"体系的积极意义,并针对"学科+"体系对高校现有的学科结构进行革新性重构的方式方法提出了观点。 相似文献
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为适应新课改的要求,我校大力推广“问题链·导学”的课堂教学模式,即用“问题”激发学生的思考,用“链”将问题引向深入,用“导学”从问题走向超越。问题链方法是以问题为主线,以发现问题一解决问题一再发现问题为全过程。问题的连接与递进具有逻辑性和发散性,能覆盖重要的知识点、基本的题型、常规的解题思路,能展现和揭示数学的思想方法,能引起学生不断探索发展规律、寻找新的联系,找到具有内在联系的若干问题的组合。在问题的解决过程中培养学生的探究意识、参与探究的积极性以及主动性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(42)
"链"是学科教学立意的灵魂要素,是支撑和推进深度教学的"第三只手"。基于道德与法治课程具体教学实践,可从逻辑链、思维链、情境链、问题链、价值链五个维度切入,寓教于"链",思行结合,探究深度教学如何因"链"而爱、因"链"而动、因"链"而效。 相似文献