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人们常言道:兴趣是最好的老师。学生并不是被动学习的机械机器,需要调动其主动性、积极性,而这一切最好的方法,就是提升课堂的趣味性。作为传统体育项目田径,其现实开展状况并不理想,在现有的教学形式下,主要原因在于教师、学生学习地位的不对等,教师机械“填鸭”式教学方法,挫伤了学生主动学习的积极性,使得教学训练与学生主动学习脱节,知行不能统一,教学效果大打折扣。针对这一点,引入趣味教学方法,注入初中田径课堂,对于培养学生的田径兴趣,提升田径学习训练的效果,有着极其重要的意义。 相似文献
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试谈如何引导学生主动参与体育课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
体育课堂教学主要是由教师和学生相互活动组成,传统的体育课堂教学把学生当成一个“容器”,教师只按照有关运动技术、技能对学生进行灌输,忽视了学生心理健康和社会适应性,学生上体育课的积极性不高。如何引导学生积极主动参与体育课堂教学?这是广大体育教师所面临的问题。 相似文献
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创建良好的体育课堂环境实例谈 总被引:3,自引:0,他引:3
创建良好的体育课堂教学环境,使学生的身心得到健康发展,这是体育教学的目标和要求。那么,怎样做才能建立良好的体育教学情境呢?笔者进行如下的实践探索。一、教师是创建良好教学环境的主导者作为体育教师,一堂课质量的优劣,也直接反映出一名体育教师的综合素质高低。如果教师把学生的积极性调动起来,激发学生的学习兴趣,就能发挥学生的主体作用。师生配合、互相促进,教学质量一定会得到提高。要上好体育课,教师必须为学生创造一个优良的学习环境,让学生乐在其中,学而不厌。尤其是在体育课中,教师的一举一动,一言一行直接影响… 相似文献
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排球教学训练中怎样提高学生学习的积极性 总被引:1,自引:0,他引:1
张雷鸣 《沈阳体育学院学报》1987,(2)
在排球教学训练中,学生掌握知识,形成技能与培养正确道德观念,都不是简单机械的直接传授,而是通过学生的积极活动来实现的。因为教学过程是教育者和受教育者协同活动的过程。在排球教学训练中,调动学生学习的主动性和积极性,是学生掌握知识,技能,促进能力发展和提高放学质量的重要环节。一、教师对学生学习积极性的影响在排球教学中,教师是影响学生学习积极性最重要的因素。教师通过自己的教学训练活动,可以提高学习的积极性和自觉性,也可以降低学习的积极性,例如教师讲解简 相似文献
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衡量学生技能水平的重要标志,不是以教师传授多少知识,技术为尺度,而是以学生接受和掌握多少知识技能为准则。对教学的高要求,不仅需要教师教好,更要让学生学好。通过更新,改革教学措施,诱导学生对学习产生浓厚的兴趣,发挥学习的积极性和主观能动性是分析探讨的关键所在。 相似文献
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对小学体育教学中师生心理距离与教学效益的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
<正> 体育教学与其它教学一样,是师生双边活动的过程,但它不是简单的教与学的相互作用。在整个教学过程中还存在着很有价值的人际关系,即教师与学生的相互关系。 教与学,有两层含义,居表层的是教授与学习,居深层的是教师与学生。教师与学生是主控的,教授与学习是受控的。不解决好教师与学生的关系,就不可能调动师生双方的积极性,也就不能使教学取得最佳效果。 相似文献
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体育课堂教学主要是由教师和学生相互活动组成,传统的体育课堂教学把学生当成一个"容器",教师只按照有关运动技术、技能对学生进行灌输,忽视了学生心理健康和社会适应性,学生上体育课的积极性不高.如何引导学生积极主动参与体育课堂教学?这是广大体育教师所面临的问题. 相似文献
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耐久跑不受场地条件限制,有较高的锻炼价值,能全面发展学生的身体素质和培养刻苦锻炼的意志品质。但是,由于耐久跑的生理负荷量大,加之动作单调枯燥,练习中部分学生容易产生畏难情绪。往往不能配合教师完成教学任务。如何根据学生的特点,调动学生积极性和练习兴趣,采用多种趣味练习十分重要。 相似文献
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<正>体育课中经常会出现场面乱、学生不听教师指挥等情况,这就要求体育教师要具有驾驭课堂的调控能力。课堂调控是指教师对教学过程、教学环节和教学事件有意识地把握、引导、调整和控制。课堂调控不是把课堂死死地控制在教师的手里,也不是牵着学生的鼻子走,更不是让课堂放任自流、随心所欲,而是要求教师要注意运用有效的调控策略。 相似文献
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当前学生对升学要考什么科目,就努力学好什么科目,升学不考的科目,一般来说,是应付了之。学生如此,一部分教育管理干部也是如此。大家曾记得,“文革”后恢复“升大”考试初期,暂不考外语和生物,当时学生学习这两门功课的积极性就没有那么高,部分教育管理干部(含校长)对没有外语、生物教师也不那么着紧。后来,这两门功课相继列入“升大”考试科目后,情况就大不一样,学生学习积极性提高了,教育管理干部千方百计去找教师,这样一来,中小学生外语水平随之得到提高。对生物课的学习虽然还比不上学外语劲头大,但比起“升大”不考生物时的情况好多了,配 相似文献
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体育教学中如何激发学生的学习积极性 总被引:6,自引:0,他引:6
任丽萍 《上海体育学院学报》1998,(1)
体育教学是教师与学生的双向活动,学生和教师都是教学的主体。在“教”这一传授知识的过程中,体育教师是体育教学的主体,学生是教育的对象,是受教育的客体。但在学生“学”这一从感知、分析、综合到概括掌握知识的认识活动中,学生是认识的主体,而教师是学生认识的对象,是作用的客体。教师与学生这种主体与客体之间存在着的双重关系,不是绝对不变的,他们的地位相互依存,相互规定,并在一定条件下互相转化,互相促进。笔者认为,把握体育教学特点,让学生真正成为教学的主体,不仅指增进学生的主体性,即让学生变得更聪明、更有精神,具有适应社会的心理素质和体能,成为社会主义合格的建设者和接班人;更是指教学过程是随学习内部矛盾展开,学生的自我教育和自我活动的过程。尽管历来的教学都强调学生是学习的主人,也强调培养学生的积极性、创造性,但一般强调的是学生接受知识的积极性、主动性,是把学生当成教学的客体,而非自我活动、自我教育、自我发展的人。那么在体育教学中如何激发学生的学习积极性呢? 相似文献
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姜广运 《徐州教育学院学报》2004,19(2):101-102
新一轮课程改革不断向纵深发展,课程改革中面临一个十分现实的问题,教师如何实现自身角色的转换,即由学生知识的占有和传播转向学生全面发展的参与、指导,这是本次课改的关键环节。章就教师角色转换中的领导重视、自身践行、学生配合等方面作了探讨。 相似文献
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程庆园 《徐州教育学院学报》2002,17(1):136-136
对学生进行思想情操、道德品质等方面的教育,是每一位教师 的天职,而决不只是班主任的事情。但是,一般地说来,任课教师做学生的思想工作,与 班主任相比是存在着许多差异的,例如与学生的接触不够频繁和深入,缺少必要的职权威力 等等。这就需要任课教师根据自身特点,努力创造条件来全面履行教书育人的职责。需要创 造 的条件可能有很多,但有一个条件是充分而必要的,这就是必须做到与学生心灵相通。要 做到与学生心灵相通并不是一件很简单的事情。学生作为受教育者,对于作为教育者的教师 ,在心理上通常会保持一段距离。这是… 相似文献
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<正>《体育与健康课程标准》中明确提出要加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,只研究教师的教法,不重视学生学法的研究探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此要以学生发展为中心,重视学生的主体地位,这是 相似文献
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体育课程的开设一直是教师在教学工作中的重要组成部分。不论是小学、初中、大学还是步入社会,体育锻炼都伴随着人们一生的成长。尤其是初中体育的锻炼,正是学生身体成长的关键时期,也是学生锻炼身体、提高免疫力的黄金阶段。因此,作为一名合格的体育教师,要高度重视学生这一阶段体育课程的开设情况,为学生今后的健康发展奠定坚实基础。就目前而言,初中生对体育锻炼存在着明显的消极态度:对体育的积极性普遍不高,对自身的体育素质明显不重视。而在小组合作的背景下对初中体育课程进行建设,有效的改进了这一现象,提高了学生对体育锻炼的积极性。 相似文献
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一、恰到好处的“即时提示”,在体育教学中能提高学生学习的积极性。它把握了学生学习的需求心理,当学生在体育课中某次内容或某动作的学习上取得了成功,得到了好成绩时,往往流露出一种自豪的情感;而暂未成功者在自己继续努力时则渴望教师帮助——给予指导。这时给他(她)即时提示,就是对学生很好的鼓励,学生大多会以“不做好决不收兵”的姿态,热情高涨的努力练习,还不断地问:“我这回做得怎样了?”直到成功。在学生认为需要帮助指导时给予“即时提示”,这使学生产生了得到特别关爱的感觉,尤如学习的“催化剂”,对提示自然是… 相似文献
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<正> 日本东京学艺大学细汇文利教授对在体育教学中,如何提高学生的学习积极性,发表了自己的见解。 一、教课与运动的乐趣 通过实践得出两种提高学习积极性的方法。一是教师主导型的教学方法,学习目标和内容由教师决定。这种方式的实施,即便其内容不适合学生的愿望,但教师可通过教学技巧来激发学生学习的动机。此 相似文献