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1.
课程国际化是高等教育国际化的重要内容,课程国际化的进程迫切要求我国大学的课程管理与国际接轨。课程管理体制、课程设置、课程实施是大学课程管理的核心部分,影响着人才培养的质量。美、法、英三国的大学课程管理的发展改革,对我国大学课程管理改革具有重要的启示：以专业设置改革为契机,促进课程管理改革;课程设置强调基础性、实践性、交叉性和国际性;课程实施以学生为本,实现课程资源共享,促进教师发展。 相似文献
2.
进入新世纪,我国进行了新一轮的基础教育课程改革,表现出一些新的特征:在课程管理上进一步确立了三级课程管理政策;在课程设置上体现出均衡性、综合性和选择性特点;在课程目标上强调促进学生积极主动全面发展,且目标表述越来越具体明确;在课程内容上体现出基础性、现代性、选择性、综合化和生活化的特点;在课程实施上重视学习过程,强调师生交往;在课程评价上注重发展性、多元化和可操作的评价. 相似文献
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中国大学课程国际化发展分析 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育国际化进程中,课程国际化是一重要领域。中国政府通过制定政策在大学课程国际化中发挥着重要影响作用,提高课程的国际性、促进课程的国际化是许多大学实施教育改革、提高教育质量的一项主要措施。近年来中国大学的课程国际化主要表现在"双语课程"的设置与开发,师资队伍建设和学生外语能力训练等方面。 相似文献
4.
亚洲一流大学都十分注重本科课程设置的顶层整体设计及课程结构的调整和优化;重视人才培养模式变革,以课程为载体,大力推行以基本素养和全人教育为目标的通识教育。设置专门的组织管理机构,强化课程管理与教学质量监督是亚洲一流大学保障其课程实施有效性的重要方式,而重视课程与教学评价的改进,强化学分制管理,倡导教学方式变革,是其课程与教学管理制度的共同经验。我国大陆研究型大学在实施本科教育改革时,可研究借鉴亚洲其他国家一流大学以及我国港台名校的课程设置模式与管理经验,以加快内涵发展与改革创建步伐。 相似文献
5.
论新课程理念下的校园文化建构 总被引：1，自引：1，他引：1
当前,我国正在大力推进基础教育课程改革,这次改革是课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程管理、课程评价等全方位的改革,目的就是要促进学生全面、和谐的发展,培养二十一世纪所需要的人才。推进课程改革需要多方面的合力,其中校园文化是一个重要因素。校园文化建设的好坏,直接影响到新课程的实施和学生的发展。校园文化的建设要适应课程改革的需要,为新课程的实施创造一个良好的环境。一、树立以学生发展为本的校园文化建设的指导思想这次基础教育课程改革的理念主要体现在课程功能方面要倡导全面、和谐发展的教育;在课程结构方面… 相似文献
6.
新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程留下的空间，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了促进区域内中小学校本课程的开发与实施，我们改进评价方式，采用文本评价与实施情况评价相结合的方式评价校本课程．在对校本课程开发情况进行文本评价的基础上通过实地调查评价校本课程实施情况，取得了较好的效果。以下我们将实践中的做法与大家交流。 相似文献
7.
德,法,新基础教育课程与教材考察报告 总被引：1，自引：0，他引：1
本以实地考察所获得的第一手资料为基础,着重介绍了德国和法国中小学课程设置、课程管理体制和教材开发的特点,分析了新加坡基础教育课程改革的最新动态,认为我国基础教育课程管理和课程改革的穗主应进一步下移,要充分发挥出版机构和教 课程改革和教材开发中的积极作用,促进教材的多样化,同时学校的课程设置要高度重视学生的个别差异。 相似文献
8.
当前我国大学课程改革的成效不如人意,问题的根源在于大学课程实践主体间的权力失衡.作为多元课程实践主体权力博弈下的大学课程,我们要落实课程选修,体现学生的主体地位;加大课程开发的力度,突出教师的核心作用;加强课程管理,体现学校特色;注重课程政策建设,为大学更好发展服务. 相似文献
9.
要促进学校发展,关键要提升课程的领导力,其主要途径有:要以学校课程方案研制为前提,提高课程规划的科学性;以生成性教学研究为重点,提高课程实施的有效性;以特色课程的完善为突破,提高课程建设的全面性;以教育教学环节优化为关键,提高课程管理的适切性;以教师队伍整体发展为保障,提高课程改革的长效性。 相似文献
10.
当代英国大学课程改革与启示 总被引：5，自引：0，他引：5
通过对英国著名大学的案例研究,发现英国大学课程改革呈现以下特点:课程设置注重层次性与逻辑联系;课程设置与生涯发展、就业紧密结合,重视学生实践能力培养;课程实施空间广阔;重视发挥生活、活动课程的作用。英国大学课程改革的优势在于以大视野促进大发展。这启发我们:一是转变课程观;二是系统规划各类课程,开阔学生视野;三是通过各种形式,拓展学生学习空间,为学生提供丰富的发展资源。 相似文献