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所谓探究式教学,就是以探究为主的教学：具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 相似文献
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《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。所谓探究式教学。就是以探究为主的教学。具体来说是教师启发诱导．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践．谈谈初中物理探究教学的体会。 相似文献
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在初中物理教学中,师生关系一直备受关注．新的课改形势下要有新的师生关系,教师作为探究式课堂教学的组织者．其任务是调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题：与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境．建立探究的氛嗣,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。 相似文献
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高中英语教学中有好多的东西都流于表面．看似形式多样．实则空具模式．如不恰当的热烈讨论、学生被迫式的积极回答问题等等．不仅使学生在知识的接收上难以达到预定目标,反而会影响教师的教学过程．致使课堂教学缺乏有效性．离教学目标相去甚远。那么,怎样提高英语课堂教学的有效性呢？笔者结合自己对新课标的理解和教学经验．浅谈一下对提高高中英语课堂教学有效性的看法。 相似文献
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我们在教学中要完成教学目标又能根据课堂实际情况进行教学,教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。培养兴趣、明确目标、变换方法、实施情感教育是追求高效课堂的主要方法。高质量的课堂要求教师既完成教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学,教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。什么样的课堂是高效的课堂？是以教师的“讲”为主,还是以学生的“学”为主;是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂;如果一节课只让学生学习,讨论一个简单的问题,完不成教学目标也不能算是好课。教师讲解问题不在多而在要点,组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力,必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题,也是“素质教育”和“减负”的核心问题。 相似文献
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师生关系是多年来人们首先要研究的内容之一．在师生关系中,教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着弘学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。 相似文献
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数学教学应该是师生思维活动的过程教学,发展学生的数学思维无疑成为数学教学的根本任务。为了使学生思有所莸,悟有所得,我们的课堂教学应该贴近学生的实际生活,建构起以学生为主体的教学观,采用“问题解决”教学模式,保征学生的思维有一定的“轨道”可循,并让学生通过自我探究,自我发现数学规律和学习方法来提高自己的数学思维,形成能力。 相似文献
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改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计,把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学．使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养,让学生在学会数学知识的同时,学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。 相似文献
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全面实施素质教育后．化学学科课时大大减少．但教学任务依旧。因此实现教师高效教,学生高效学,就显得格外关键。课堂是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学效率是我们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？ 以下就结合自己的课堂教学实际．谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显认识。 相似文献
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教师的行为反馈包括在知识、情感、评价等方面对学生学习的反馈。课堂教学中,教师的行为反馈对学生的学习兴趣、学习态度以及学习效果起到很关键的作用。当前在新课改的呼吁下。高中教师不仅应扎实自己的文化知识能力,也应考虑如何把握自己的行为反馈的学生的影响。本文基于教育实践,使用了文献法和调查问卷的方法对这个问题进行深入研究,从学生的真实反应中,对教师的行为反馈方面提出方法和意见,以促进教学的有效进行。 相似文献
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教师应将启迪学生的创新意识．激发学生求知的欲望,指导学生探究的方向等方面的要求细化到自己的教学之中．把培养学生探究发现能力作为数学教学中的一项重要任务来抓。“探究性学习”是指学生在教师的启发下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以学生已有知识经验和生活经验为基础,以现行教材为基本探究内容．为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、 相似文献
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多年的教学经验表明,物理教学要以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。我结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会。 相似文献
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课堂教学应着眼于学生潜能的发挥。促进学生有特色的、个性的、可持续的发展,使学生富有探究新知,不断进取的精神,教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导着和组织者．要激发学生投入到新的学习活动中．做学习的主人．在这样的学习过程中．学生才充满成就感和自信心．才有利于学生思考问题和理解掌握数学,就比单纯地做几道计算题更具有挑战性、更加有趣。课程和教学的改革,的确是任重而道远,同样要求老师要不断学习．以适用不断变化的教育发展．形成自己独特的教学风格和特色。？新教材的教学内容由说变做,强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养、增加课堂教学中学生活动的主体。从以下几个方面浅谈我在教学中的探索：一、转变观念积极探讨新的教学方式 相似文献
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学生有效地参与课堂教学是教学质量提高,学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师,教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。 相似文献
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探究式课堂教学怎么探究,实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。 相似文献
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启发式教学,是教师根据教学目标,从学生的年龄特征、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动有效的方法．引导学生积极思维,使其主动地获取知识、发展智能,充分地发挥教师主导、学生主体作用的教学方法。这种教学方法能充分调动教学中各种积极因素．使课堂教学达到最优化．从而提高教学质量． 相似文献
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学生是课堂真正的主人,教师应该让他们感受到学习的快乐。我们要结合自己的班级实际情况设计自己的课堂教学模式,提出自己的教学方法,以学生“自主、合作、探究”为精髓的“先学后考再教,当堂练习”的课堂教学模式。让学生在课堂上象考试那样紧张的讨论和探讨,明白该节课应该知道了解和掌握的内容,而这种模式得以有效实施的裁体之一就是学案。 相似文献
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《数学课程标准》在基础理念中指出：“数学教学活动应激发学生的积极性,向学生提供充分从分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验。”新理念下的教学是一种“自主、合作、探究”的教学,它不再以传授知识为唯一目标．而是致力于智力发展在内的学生整个个性、整体素质的教学,这就需要教师在课堂教学中大胆放手,相信学生能通过动脑、动眼、动手、动口主动地获取知识,并通过多种教学环节和手段引导学生自主探究、合作交流．改变传统的学习方式．使学生有效地券与教学活动．在探究未知转化为已知的过程中．获得知识．发展能力. 相似文献