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1.
英语教学质量的提高关系到经济和社会的发展，取决于采用什么样的教学评价体系。本文通过实践验证了那种既坚持科学发展观又坚持职业教育理念．以“过程”和“行动”为导向．将形成性评价和总结性评价相结合．测试以实际运用语言能力为主的评价体系能促进英语教学质量的提高．是科学、合理的、具有实效性的评价体系。 相似文献
2.
李文祯 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):131-131,133
英语教学改革的根本目的在于提高英语教学质量.高职高专英语教学改革不仅是教学过程的改革,更是教学理念的变革.因此,作为英语教育者,应当实施任务教学;注重以"用"为导向;改革教学模式与内容;建设"双师型"的教师队伍;引进多元化的考试评价体系,切实以提高高职高专学生就业竞争力为基础,提高英语教学质量. 相似文献
3.
卫晓旭 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):133-133
体育、艺术专业学生是普通高校的特殊群体,其大学英语教学改革引起各方的关注。本文提出了大学英语教学改革的一些思路:坚持分级教学、改革课程评价体系和改进教学方法,旨在真正提高大学英语教学质量。 相似文献
4.
常润芳 《洛阳师范学院学报》2014,(12):105-107
信息环境下大学英语教学实践创新研究坚持"以人为本、科学创新"的教学原则,旨在实现教学内容信息多元化,突出多媒体实验室授课+教学实践+网络自主学习的现代化教学模式和形成性评估+终结性评估+实践教学评估的创新教学评价体系特色,其结果唤醒学生主体意识,培养学习兴趣和自信心,促使教师职能角色的根本转变,提高大学英语教学质量。通过对实践成果的总结与反思,提出了"建平台、强内功、保质量、促发展"的大学英语教学改革创新发展新模式。 相似文献
5.
张景伟 《中国科教创新导刊》2011,(35):95-95
评价体系,是评价整个教学过程成功与否的有效途径和依据,通过教学评价,评估和考核的信息及时地反馈到教学的每个环节,对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用.本文探讨了基于建构理论和多元智能理论的大学英语课程多元化评价体系,旨在探讨更加合理完善的大学英语教学评价体系,促进大学英语教学质量的提高. 相似文献
6.
形成性评价在大学英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王宁 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):164-165
教学评价是大学英语教学的一个重要环节,而形成性评价能发挥学生的主动性,为教与学提供及时、有效的反馈信息,有利于教和学过程的完善和发展.在概述现行大学英语教学评价体系、形成性评价基本理念的基础上,探讨在大学英语教学过程中实施形成性评价的具体措施及应避免的情况,以期进一步推动大学英语教学质量的提高. 相似文献
7.
高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性人才。高职院校《酒店英语》课程必须以"应用"为主旨来组织课堂教学,并构建与此相适应的多元评价体系,促进酒店英语教学质量和学生综合素质的提高。 相似文献
8.
针对研究生专业学术表达的需求和研究生英语教学现状,建议将医学英语教学整合到基础英语教学,以培养研究生学术表达和交流能力;将课外学习效果考核和形成性评价纳入课程评价体系;以教师主导和学生自主相结合的学生中心型教学模式等来提高研究生的英语教学质量。 相似文献
9.
徐丹 《成都航空职业技术学院学报》2018,(1)
科学、高效的教学评价体系是教师成长、学生成才、课程质量提升的必然要求。本文分析了当前高职英语教学评价存在问题及原因、高职英语教学评价体系设计原则、SPOC平台在高职英语教学评价中的应用,并在此基础上探索构建基于SPOC平台的的高职英语"多维度、互动性、开放式"评价体系。 相似文献
10.
通过对高职院校英语教学质量评价的意叉、目的和高职院校英语教学质量评价的理论和方法体系的分析研究,探讨构建高职院校英语教学质量评价的模式,旨在充分地发挥评价的有效功能,促进学生英语综合素质的全面提高,推进高职英语教学的改革与发展. 相似文献
11.
科学的评价体系是教育活动科学化的需要,是实现课程目标的重要保障。正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。[1]英语教学评价机制是制约英语教学改革的"瓶 相似文献
12.
陈晨 《中国教育技术装备》2011,(9)
现代信息技术在高校英语教学中有着非常广泛的应用,能够改进高校英语教学模式,营造高校英语语言学习环境,提高高校英语教学质量,改革高校英语教学评价体系. 相似文献
13.
为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用,提高英语教学质量,必需建立一个科学、有效的评价体系。根据中学生的年龄特点和英语水平,我在教学实践中为学生建立了"学习档案"。 相似文献
14.
学校评价是依照教育目标要求对学校教育活动及其效果进行评定估量,是保障和推动学校教育改革发展的重要手段.改革开放以来,我国逐渐形成了较为完备的学校评价体系,实现了从政府单一主体评价向政府、学校、社会多元主体参与转变,从重视硬件设备评价向学校内涵发展转变,从以分数为主的升学率竞争评价向学生全面发展转变.但评价标准难以摆脱"名"与"实"两难困境、评价方式重"结果"轻"过程"积重难返、构建多元参与的学校评价体系仍举步维艰等问题影响着学校的育人质量与发展.未来,对标教育高质量发展以及教育现代化的要求,学校评价应超越结果与绩效,回归过程与改进,继续坚持以学生和学校发展为核心的过程评价,坚持基于底线思维的标准评价,坚持基于放权赋能的政府评价与社会评价,促进学校的健康发展、持续发展. 相似文献
15.
质量评价是监督、保障和提高人才培养质量的重要举措,是教育质量保障体系的重要组成部分.新时代职业教育评价改革实施方案的颁布,对促进深化职业教育双主体育人模式改革有积极的促进作用.针对当前职业院校校企双主体育人质量评价相关法律体系和组织机构不健全,质量评价制度不完善,企业参与积极性不高以及质量评价体系职业院校自身内部发展先天不足等问题,提出:建立双主体育人相关的法律体系和组织机构、坚持职业教育类型化特征的原则、体现以学生为中心的增值评价理念. 相似文献
16.
传统的学前综合英语评价体系既单一僵化,又封闭在学前综合英语课程内部,这种评价体系无法提高学前综合英语的教育质量,也不可能为培养农村幼儿英语师资服务.文章从高校学前综合英语教学忽视农村学前教育的主要问题入手,在分析学前综合英语实行多元评价意义的基础上,阐述了在学前综合英语教学中构建农村幼儿教师英语评价体系:确定多元评价的主项目、实施多元评价的子项目、确定评价体系指标和评价方法多元化等观点. 相似文献
17.
构建科学合理的大学英语课程课堂教学质量评价体系是提高大学英语教学质量的重要手段。立足大学英语教学的特点和性质，采用问卷和访谈法调查大学英语教学一线师生对英语教学的看法和感受，筛选具有代表性的评价因子，结合对专家的咨询意见和建议，构建大学英语课程课堂教学质量评价体系，为大学英语课程课堂教学质量评价提供参考，以期对教师和学生的双向发展起到积极的导向作用。 相似文献
18.
我国现行大学英语教学评价体系存在许多问题,只有把终结性评价和形成性评价相结合,才能更加有效地促进大学英语教学质量的提高。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2020,(4):145-146
随着社会经济文化的多元化发展,国家社会发展对高水平人才要求日益提高,推动高等英语教学发展,以培养学生具备扎实的英语基础和技能,切实提高英语的实际应用能力。随着新课程改革的提出,大学英语教学成为培养学生综合素养的关键。本文从学校、教师、学生角度分析新课标下大学英语的教学目标,指出大学英语教学面临的挑战,并针对传统旧的课程体系、陈旧评价体系等问题,提出积极调整和创新大学英语课程体系、转变传统英语教学观念、创新改革课程评价体系等改革对策,以切实提高大学英语教学的质量与教学效果,为社会经济发展培养高水平应用型英语人才。 相似文献
20.
蔡苏勤 《宁波教育学院学报》2004,6(4):58-60,70
目前职业院校的英语教学面临着两大挑战:学生原有的英语基础非常有限,现存的英语课程体系与社会的需求还有一定的距离。此文对职业院校英语学科的教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价和师资队伍的现状进行了分析,并提出了几点设想。认为要提升职业院校的英语教学质量就应做到坚持以实用口头交际为主线的听说训练,坚持以应用文献阅读为主的阅读训练,坚持以模拟套写应用文为主的写作训练。 相似文献