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严少华 《第二课堂(小学)》2005,(2)
一天,老师走进教室,学生们一齐起立喊:“老师早上好!”老师愤愤地说:“为什么只叫早上好?那我下午呢,难道就不好了吗?”于是学生们又一齐喊:“老师下午好!”老师又愤愤地说:“那我晚上呢?”学生们又一齐喊:“老师晚上也好!”老师点点头说道:“这样才行,现在重新喊一遍!”学生们一齐喊:“老师早上好,下午好,晚上也好!” 相似文献
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音乐老师们伴着新课程大胆地走了一段“创新路”，我不得不静下心来问自己：所谓的“创新路”自己走得累吗？学生累吗？效果真的好吗？学生学会了吗？我还继续创新下去吗？这些问题从一次思想品德教研活动中，我与一位老师的交流间，有了新的启发。这位老师告诉我“思品课”靠一次观摩交流对学生的道德意识培养收效甚微。比如只要一星期不强调， 相似文献
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陈刚 《重庆第二师范学院学报》2011,(7)
通过这次培训，多位教育专家的讲解给学员们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，学员们饱享了高规格的“化学文化大餐”。专家教授们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华。 相似文献
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一次单元考试结束,我整理好学生们的试卷,来到办公室。“滕老师!”从门外传来熟悉的声音,原来是小钰。只见她趑趄不前,小脸绯红,怯生生地说：“老师,考试时我的作文离题了,能不能……再给我一次重写的机会？”她支支吾吾,半天才把话说完。不等我开口,对面的李老师却叫了起来：“什么？考试都结束了,还要求重写这叫什么考试？这样考试还有什么意义？” 相似文献
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由于学校整合,我从初中部到了小学部,刚开始还真是不适应。感受最深的就是小学生好告状,针尖大的事也要报告老师。有一次,我正在讲课,忽然听到学生告状：“老师,xxx上课喝水!”“喝水怎么了？”我不解地问。“我们上课不准喝水!”这个小插曲耽误了两分钟。讲完了课,学生们正在聚精会神地做练习,报告之声又传来：“报告,老师小便!”我一惊：“老师小便？”随即明白了是怎么回事,差点笑出声来。 相似文献
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在一个连院墙都没有的乡村小学校里,有一些盼不来好老师的学生。家长和学生对老师背地里总有好多的不屑与讥讽嘲弄,我想这也是下层的国人对于知识及其传授者们微妙的态度。学生们正面拘谨地喊老师,背地里对老师加上带定语的称呼,比如“大远河老师”就是指一位莫名其妙一次一次将“大运河”念做“大远河”的女老师,同时她还把“隋朝”一如既往地读“陀朝”。“不普通的话也不是这么个说法”,校长大人只好在两周之内将她打发回庄稼地。还有“f-a,f-a———代(伐)”是位大胆“创新的”:明明是代,怎么就f-a,拼来拼去,就代了”。胆子真大———就… 相似文献
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小时候常做傻事,曾被大人们当做笑料谈论,也被大人们责怪过。可我心中总是一片坦然,从来不加掩饰,也不去辩解。妈妈认为小时做傻事是因为天真幼稚,上学后就该好了。可不知为什么,妈妈想错了。记得有一次“上面”来人检查,要找同学去座谈。主任、老师把我和几个同学叫到一块。主任对我们进行一次短暂的“爱校教育”后,冲老师使了个眼神,便匆匆离开了。老师语重心长地说了几句,又叮嘱我们:“如 相似文献
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杜瑞兵 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1974,(2)
看了上海师大工农兵学员毕业生刘丽华离校前的一次谈话纪录,对我启发很大,教育很深。联系我院的情况,感到“智育第一”的黑货在师院颇有它的市场。这从一些领导、老师身上反映出来,也从一些学员的言行中暴露出来。这是个严重的问题,而我们一些领导和学员往往对此掉以轻心。我曾在系里的一次座谈会上反映过这个问题,但当时认识还比较模糊。现在,就比较清楚了,我感到,“智育第一”的“病毒”已经 相似文献
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早上戴着红袖章站在校门口做值日老师,看到学生们络绎不绝地进入校门,“老师好”的声音也不绝于耳,我总是微笑着点头示意或者礼貌地说着“同学们好”。一次偶然的发现让我若有所思———我注意到其中仍有不少的学生是低着头或是侧过脸没有向老师问好就进入了校园的,对我这个值日老师似乎视若无睹。通过进一步的观察,我还发现随着年级的增高,不与老师打招呼的人数也在增多。简单地认为这些学生不尊敬老师是不可取的,正如禾苗长得不好,农民绝不会责怪禾苗而只会反思自己一样,我开始注意到老师的一些行为。排除学生的品德因素和特殊个性,我觉得… 相似文献