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《人民教育》1953,(6)
我們教研室的同志們,正在學習蘇聯的先進教學經驗。現在,把我們在政治理論教學中,進行課堂討論的方法,介紹出來供大家參考。一 課堂討論的目的性輿準備工作 課堂討論是在教師講課的基礎上,對課堂所講授的中心問題,進行有領導的討論。同學通過課堂討論,對一些中心問題,會理解體會的更深入、更明確,更有系統地綜合和集中起來。同時,在討論中要著重啟發同學真能開動腦筋,深入思考,以掌握課堂講授內容的精神實質;而並不是離開課本來單搞一套,或簡單地重複一下講課的內容。 課堂討論的準備工作,在學生方面,應該根據教研室發下的題目,寫出發言提綱。題目太大時,教研室就發下一些參考題。新同學對這種學習方法不熟悉時,教師在討論前要告訴他們題目的重點,以便進行準備。這樣,就可以避免在討論中接觸不到問題的偏向。 相似文献
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莫斯科斯大林鐵道運輸工程學院馬克思列寧主義教研室的科學小組是一九四七年成立的,其目的是進一步深入研究課堂討論中已討論過的問題。在課堂討論的過程中,常常有一些學生對於個别問题很感興趣,他們很願意作学術講演、报告或周详的论述。但是課堂討論的時間限制很嚴,教員不得不限制報告人的發言時間,對於討論中發生的爭論也不能化費更多時間。所以無論是報告人、參加讨论的人或領導課堂討論的人都感到很不滿足,這是很自然的事情。於是,我們决定在課表時間以外來進行報告的討論,就是在教研室下面成立一個學生科學小組。 相似文献
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關於小學語文課本的編寫問題,本刊曾發表過一些文章。這一期再發表劉禦、朱文叔兩同志的兩篇文章。我們認為這一問題可以再作深入討論。對學術問題只有經過批評和自我批評,才能得到正確的結論,對小學語文課本的編寫問題,也只有經過大家的討論,才能得到比較切合實際的編寫原則和方法。希望大家根據實際教學經驗,踴躍參加討論。 相似文献
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阿捷爾拜疆共產黨中央委員會經常注意共和國各高等學校社會科學教研室的工作。中央委員會不止一次地討論關於馬克思列寧主義、政治經濟學和哲學的教學情况及改進教學措施的問題。因而高等學校的黨組織對這些問題也就更加注意了。討論情况表明:我們各高等學校的社會科學教研室在改進教學和提高講授和課堂討論的思想理論水平方面做了許多工作,提高了它們對學生的政治思想教育方面的作用。 相似文献
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林幹 《历史教学(高校版)》1955,(1)
最近迭接各地中學歷史教師來信詢問一些有關歷史課堂教學的問題,其中有許多頗值得公開研究討論,因此草爲此文發表,希望獲得指正。 (二)怎樣確定歷史教學目的底問題 首先,切勿把教學目的和教學內容混淆起來。例如當我們講述中國近代的‘維新運動’時,不能將教學目的訂為‘使學生瞭解康梁變法’。因為這不是教學目的,而是教學的內容。就這一課的教學目的來說,應以揭露‘維新運動’的實質和思想爲宜。基於這種了解。我覺得應該將這一節課的教 相似文献
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“全面發展”是我們从事教育工作的人近年来文章里、讲话厅里常常写的和講的。不过,老实說,我們(当然包括我自己在內)对于“全面發展”的理解还是很不够的。去年,从張凌光同志的一篇文章,引起了对这个問題的討論,最近領导上要对这个問題进一步展开討論,我想这是很有益处的事悄。本刊編者要我談談自己的看法。我很迟疑,因为对于这个問題确实沒有做过比较深入的思考,自己有一些零星的意見也沒有加以整理,說出来恐怕语無倫次、錯誤百出。后来想,把自己一些極不成熟的零星意見写出来,请求讀者批評指正,对于这个問題的討論的展开,特别是经大家批評討论中对自己認識的提高总是有好处的。 相似文献
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《人民教育》1956,(2)
学校教学工作的基本形式是課堂教学,因此我們貫徹基本生產技術教育,首先就要通过課堂教学使学生們自觉地獲得巩固的、深刻的化学基本知識,在这个基礎上使他們認識化学原理在工农業生產中的应用。同时,在課堂上我們还能够通过实驗來培养学生实际工作的技能和熟練技巧。在課堂教学中实施基本生產技術教育,我們的体会有如下兩点: 一、在課堂教学中必須首先教好基本化学知識,在这个基礎上來貫徹基本生產技術教育。因为学生們只有巩固而深刻地掌握了化学基本知識,才能有效地接受有关化学生產上的基本原理以及一系列的技術問題、生產組織問題。例如,在初中三年級講“鑄鉄的冶煉”一節,我們首先將鉄的物理性質、化学性質和冶煉鑄鉄的基本化学反应,講解透澈,使学生深刻地了 相似文献
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《人民教育》1958,(6)
一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却 相似文献
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《江苏教育》1964,(22)
对中学政治課教学,我們政治教研组曾有过不少模糊的观点。对政治课的目的任务問題,有的认为:“政治課是一門課,从性质上讲,和物理、化学、数学一样,各有其具体要求。政治課的主要任务是教给学生基础理论知识,为今后进一步学习馬列主义奠定基础。”对联系实际問題,有的认为:“只要讲清书本上的理论知识,就是联系实际了,因为书本是密切結合我国社会主义建設实际,根据具体教学对象編写的,如果再联系教材以外的其他問題,反而会脫离实际了。”有的认为:“政治教师的任务就是教好政治課本,其他政治思想工作应該由有关行政人員負責。”根据这个情况,政治教研组先后学习了党中央有关指示以及中学政治思想工作经验等 相似文献
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改进历史教学,这一工作开始以来,各校对各年級的历史教材都进行了許多改革工作,并且将每周三課时的敎学时数改为两課时,大家都要求进一步提高历史教学,但同时也出現一些新的問題和困难。除处理教材的砍、換、补、并时,还有些問題需要討論外,相应地改进教学方法同时就成为重要問題之一。特別是从每周三課时減成两課时后,考查人次、当堂巩固、課后作业等等,都成为具体困难的問題了。事实上,四十五分鈡内要讲清楚比原来多得多的内容,还要提問,更要当堂巩 相似文献
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中学历史課究竟是一門什么性質的課程呢?这对我們历史教学工作者是必須明确的問题。过去一些文章对中学历史課的性質問題,提法很不明确,什么“加强历史教学中的政治思想教育”“在历史教学中要貫彻政治思想教育”等等。这些提法,我觉得是有害的。因为,往往会給人家一个錯觉,好象历史課和一般課差不多,政 相似文献
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“全面发展”讨论应多联系实际 总被引：2，自引：0，他引：2
编輯同志: 目前,教育界对“全面發展教育問題”的討論,絕大部分意見是从理論方面来談的,联系当前学校中的实际問題还不很多。我們認为这样下去,恐怕目前学校中存在的問題,仍会長期得不到解决。因此願把我們一些感觉提出来,請大家帮助解决或指正。 (一) 师資質量問題:这个問題提出已好長时間了,至今仍未得到解决。像我們学校有好多教师,在解放前就参加了教育工作,一直没机会系統地学習新的教育观点。从文化水平来看,有不少原来高中畢業程度的教师,現在任高中课,原来初中畢業程度的,現在任初中課,甚至个别原来初中畢業程度的还兼任高中課,自从党提出向科学文化进軍以后,小学里还組织了一些輔导員来領导和协助教师們政治理論和業务、文化进修。而中等学校里,别说專人領导,就連每天一小时进修时間也沒人規定,虽然每天早晨有一小时学習时間,可是光上級布置的政治、时事材料都学不完,哪会有时間学習業务文化呢!看看每个人的实际能力和目前工作对他的要求,就会知道想挤出时間来进修是很不容易的。所以我們希望領导上在提高 相似文献
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一全國高等師範學校在過去四年中,都經過了初步改革,其中尤其是教師思想改造,爲教學改革創造了有利的條件。解放初期,我們廢除了反動課程,添設了革命政治課,以及改變了某些學科的內容、教學方法,事實上,就開始了教學改革的過程,但比較系統的教學改革,卻是最近一年或不到一年的事。在全國各校所進行的教學改革工作是不平衡的,一般說,都有了一定的經驗。目前我們提出的問題,是從現在各校教學改革的基礎上,爲今後數年內全國高等師範學校進一步的教學改革,確定一個明確的方針。因此,近一年各校教學改革實踐中存在的帶一般性和原則性的一些問題,是應該提出來討論的。爲此,我們要求同志們特別是各院校同志們,對教學改革多多提出問題、提出意見。爲了引起大家討論,我想就以下幾方面來談一談。 相似文献