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国际合作始终是南京金陵中等专业学校战略规划发展内容之一。学校2001年与德国巴伐利亚州上法兰肯区手工业行会(HWK)合作,开设了中德合作汽车运用与维修专业,2005年4月与德国宝马集团合作 相似文献
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无锡职业技术学院数控技术专业在建设过程中通过调整工作思路，对接校企合作之间的热点，综合运用学校和企业的教育资源，校内以“数控技术专业产学合作中心”为载体，创建了无锡职业技术学院数控技术专业实践教学基地。 相似文献
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模具制造专业试行双元制教学模式的实践 总被引：4，自引：0，他引：4
从2001年9月起,我校与德国Kern-Liebers和fischer两公司合作,成立了太仓德国企业专业工人培训中心,在模具制造专业进行了德国双元制教学模式的尝试.学校负责理论教学,德企负责实习教学.双元制模式的教育教学过程及其考评办法都具有令人耳目一新的体验,凸现了以人为本,以学生为中心的教育理念,取得了很好的教学效果. 相似文献
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郑建萍 《中国职业技术教育》2010,(6)
鉴于中国职校教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文选择德国职校教师教育这一主题,梳理了德国职校教师教育发展的基本脉络和以专业教学论为中心的特点,并就职校教师教育中的两个典型难题专业学科与教师职业的关系,以及教育教学理论向教学实践能力的转化,分析了德国职校教师教育面临的挑战,探讨其对中国教师教育可能的借鉴意义。建议从专业教学论的内容层面开展合作,关注教师教育的模式设计,从人员、体制上保障,通过合作科研来实践其中的多学科、多地点的合作关系。 相似文献
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“精雕”模式是以先进的职业教育思想为指导，以合作教育为前提，依托先进的现代企业理念与企业文化，借助北京精雕科技有限公司的技术资源、财力和物力，运用市场机制科学合理配置优质的职业教育资源，实行紧密型合作教育，是专业设置、人才培养规格、课程设置、培养目标、教学内容、教学方法与手段、考核评价及就业诸多因素的实施原则、操作技术及策略的总和。本模式遵循适应性、教育性和互动性等原则，与北京精雕科技有限公司实行紧密合作教育，建立专业委员会，保证“精雕”模式良好运行。形成“抓住一个关键点，注重两个结合，做好两个衔接，做到三个融合”的鲜明职教特色，取得了教学质量提高、教师队伍优化、专业现代化程度提升、教学改革成果丰收、经济效益提高、社会各界关注等方面的丰硕的成果。 相似文献
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为了有效推进教师专业发展，美国和中国先后出现了以中小学为基地，由大学与中小学合作建设，以促进教师专业发展为目的专业发展学校（PDS）。PDS通过大学与中小学的合作拓展中小学功能，以合作研究来促进教师专业发展。 相似文献
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德国高等专业学院的情况介绍 总被引：3，自引：0，他引：3
上世纪60年代，德国新兴产业的飞速发展迫切需要大量的高层次应用型专业技术人才。为缓解这一矛盾，德国各州政府于1968年决定，在工业技术学校和专科学校的基础上，创建一种新型的高等教育机构：高等专业学院(Fachhochschule)，以弥补现有教育体系在人才培养和专业设置以及在区域发展规划分布方面的不足与缺陷。高等专业学院发展的速度非常快．不到10年的时间就开办了97所(1975年)；开设的专业从初期的47个逐步精选到17个，全是德国经济和社会发展所急需的。 相似文献
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在各国高校推进可持续发展教育的背景下,可持续发展专业建设成为衡量高校教育质量和办学水平的重要指标。德国的可持续发展专业建设起步较早且较为完备,呈现出学科门类全、地理分布广、专业覆盖面大、以应用技术大学为建设主体等发展现状,并具有四个主要特征：促进学科拓展,注重学科交叉;着眼多重目标,培养应用人才;丰富设置形式,加强校院合作;凸显区域特色,重视校企合作。德国高校的相关经验对于我国高校加快构建可持续发展专业体系、培养可持续发展人才具有借鉴意义。 相似文献
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我校于2005年由中国建设教育协会牵头与德国赛德教育基金会合作,在汽车维修专业中进行了双元制教学的试点工作,在2005级汽车维修专业的三个班中经过选拔选取了36名学生,组建了第一届中德合作双元制汽车维修试点班,同时为这个班级配备了优秀的师资。2006级学生在入学时已经实行分班,一般班级人数控制在35人左右。目前该班实行的教学方式是半年学校学习、半年企业实践,以学校为主体。 相似文献
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张玉芳 《潍坊教育学院学报》2013,(6):17-20
德国的应用科技大学是德国高等职业教育的主体。其专业开发的经验与特色,如专业设置调整重视针对性和调研论证,专业设置具有明显的区域色彩以及专业建设与企业密切联系等,值得我国高职教育借鉴。我国高职院校应以经济社会发展趋势和需求作为设置调整专业的根本依据,把清晰确定培养目标作为专业建设的前提条件,走产学研合作的专业建设发展之路。 相似文献
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承德石油高等专科学校焊接专业为适应社会需要，通过广泛调查研究，明确了该专业的培养目标。本文介绍了该专业被教育部批准为产学合作教育试点专业以来专业改革与建设的探索与实践。 相似文献
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德国高等专业学院改革新动向 总被引：2，自引：0，他引：2
本文旨在从分析德国新世纪面临的挑战和机遇出发，分拆了德国高等专业学院在当前形势下的种种不足，并介绍了德国高等专业学院在收费制度、拓宽专业方向、人事工资制度及国际化方面的改革举措。 相似文献
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外贸项目驱动式校企合作模式实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张莉萍 《番禺职业技术学院学报》2009,8(2):21-24
依据德国职业教育“双元制”职教模式中的“行为引导式”教学法,在分析高职高专商务英语专业校企合作模式现状与不足的基础上,提出了外贸项目驱动式校企合作模式,并对其实施方式进行了详细的论述,最后对存在问题与前景进行了分析。 相似文献
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本文分析了中职汽修专业在校企合作中存在的问题以及德国“双元制”可供借鉴的经验。并提出校企合作办学持久健康发展的教改思路。 相似文献
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<正>本刊讯2月20日,省教育厅厅长程艺教授会见了德国下萨克森州汉诺威应用科学大学前副校长霍恩(Falk Hoehn)教授一行。双方就合肥学院与德国汉诺威应用科学大学合作共建"汉诺威学院"(暂定名)事宜进行了交流,并就专业设置、办学理念、办学规模、办学特色、人才培养和校企合作模式等进行了深入探讨。 相似文献
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时光荏苒，身为“工业工程人”一晃已有三年了，回首奋斗的路，酸甜苦辣皆在心头。记得第一次拿到印有“工业工程管理”几个大字的录取通知书时，我懵了：热门、冷门专业全考虑上了，最后倒是“服从分配”派上了用场，还偏偏给调到这么一个听都没听过的专业去了。头发一甩，自我安慰一番，算是我与工业工程——“IE”初次相识了。 相似文献
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为加快培养创新型专业技术人才，2005年9月，人事部会同有关部门正式启动专业技术人才知识更新工程，即从2005年到2010年的6年时间里，要在现代农业、现代制造、信息技术、能源技术和现代管理五大重点领域，培训300万名紧跟科技发展前沿、创新能力强的中高级专业技术人才，又称为“653工程”。工程以提高创新能力为核心，以科技发展、人才队伍建设需求为导向，以关系经济社会发展和国计民生的五大行业领域为重点，大规模地开展专业技术人才继续教育，具有鲜明的时代特色。
目前，“653工程”已被列入我国国民经济和社会发展第十一个五年规划，成为国家实施的一项重大人才培养工程。这是我国专业技术人员继续教育工作专项计划第一次作为国家重大人才培养工程，被列入国民经济和社会发展五年规划。
最近，中组部副部长、人事部张柏林部长做出重要批示：“专业技术人才知识更新工程（653工程）已作为重大人才培养工程列入了国民经济和社会发展第十一个五年规划。这项工程的实施，对提高我国专业技术人才队伍素质，增强自主创新能力，具有积极的意义。各级人事部门和继续教育协会要切实加强与各领域牵头单位的合作．加大工作力度，狠抓工程项目的落实，积极推进工程的顺利实施，带动继续教育工作的全面开展。”[编者按] 相似文献