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课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
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教学机智是指教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力.作为一名语文教师,应当运用教学机智来处理教学中遇到的问题.当教师面临教学失误时应当怎样运用教学机智来化解呢?笔者认为,教师不妨幽自己一默,让失误在笑声中化解,同时也要委婉而诚恳地承认自己的错误,这样既不失教师的身份,又让学生感觉到教师的真诚,不掩饰己过.比如,教学辛弃疾的词《为陈同甫赋壮词以寄之》,我范读课文时一不小心将"马作的卢飞快"一句中的"dìlǘ"误读成了"d è lǘ". 相似文献
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在教学过程中，教师的课堂点评既是教师教学艺术、教学机智的外在表现，更是融洽师生情感、拨正思维航向、点燃智慧火把，激发创造潜能的重要手段。作为语文教师，在课堂教学时，不妨采取以下几种方式对学生的参与进行点评。 相似文献
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浅谈对教师“教学风格”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论，完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现，是教师在长期的教学实践中独创的“传道”、“授业”、“解惑”之精髓，也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。主要表现在教学机智、教学艺术两个方面：一、教学机智的培养教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体… 相似文献
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课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在着师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够的，教师还必须具备一种重要的素质──课堂教育机智。 课堂教育机智是教师在课堂教学过程中机智地转化师生矛盾的技巧，是随机应变地解决课堂中所出现的各种问题，使教学得以顺利进行的一种能力。既然课堂教育机智是一种能力和技巧，必然有一定规律可循，笔者… 相似文献
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教学机智的教育学意义,在同一教学情境的施受者之间体现,即主要指教育者具备智慧与思想,为受教育者答疑解难。教学机智的旨趣从技术旨趣发展到实践旨趣,最后是解放旨趣。新课程标准的实施,强调教学机智的新的旨趣:一种平等、对话、合作、关心的师生关系。这种标准的师生关系要求我们确切地认识、理解教学机智,但教学机智作为一个教育学的术语并不合适。 相似文献
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“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见，机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。 相似文献
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教学机智，是教师在课堂教学中机智而灵活地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。它是一种正确处理教与学之间矛盾的技巧，更是教师驾驭课堂的艺术。在具体教学过程中，如何充分运用机智，为你的课堂教学添彩呢？ 相似文献
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朱丽儒 《内江师范学院学报》2023,(11):80-85
自赫尔巴特将机智引入教育学领域的讨论之后，范梅南系统性地探讨了教学机智从何而来与如何生成。面对形而上的抽象概念“教学机智”,范梅南阐释的内在逻辑，是在教学实践及其对教学实践的理解中阐释教学机智。这个阐释路径与马克思解决神秘主义概念的方法是一致的。范梅南阐释教学机智的方法论是“三观维度”分析法、现象学方法和教育现象学方法。沿着阐释教学机智的方法论进路，得到的教育启示是教师理解教学机智，可从微观层面的教学实践入手，过渡到中观层面的机智和教育机智，最后追溯到宏观层面的智慧教育学理论。同时，认识到教学机智在教育情境、教育关系和教育行动的内在关系中实现，可秉持非判断性理解、发展性理解和分析性理解的态度进行课堂理答，这样有助于教学机智的涌现。 相似文献
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在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要, 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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教学机智是指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力,亦即在课堂教学中的一种应变能力.俄国著名教育家乌申斯基说:"不论教育者怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……" 相似文献
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精彩的教学细节，不仅使教学过程具体、丰富而充实，而且能够给学生以惊喜、震撼和启迪，令学生陶醉其中、回味无穷，甚至成为其终生享用的精神财富。而精彩的教学细节，需要教师从教学资源中智慧地挖掘，从教学方法中艺术地设计，从教学活动中机智地捕捉。 相似文献
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一、拓展解题思路培养发散机智发散机智,即在一个问题面前尽可能多地提出多种设想、多种解决途径、多种解决方法和多种答案,让思维向多方面扩散例如:在右图①中大平行四边形的面积是48平方厘米。A、B是上 相似文献
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从某种意义上讲,语文教学机智是检验和审视一个教师教育智慧的重要标志。按照马克斯·范梅南的观点,教学机智通常是由一系列的品质和能力构成的。首先,一个富有教学机智的人具有敏感的个性特征;其次,教学机智还在于具有理解学生内心生活的心理和社会意义;再次,富有教学机智的人具有良好的分寸和尺度感,因而能够本能地知道应该进入情境多深和在具体情境中保持多大的距离;最后,教学机智还有道德直觉的特点,教师似乎能感受到什么才是最恰当的教学行为。笔者以为,从教育学语境看,教学机智的内在动因和逻辑起点只能是它的伦理性,其终极指向和根本… 相似文献
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教学机智是教师在课堂教学过程中,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力.新课程课堂教学呼唤教学机智.教师要充分运用教学机智处理好课堂教学中的偶发事件,把握课堂教学节奏.教师要有意识地培养自己的教学机智,提高教学艺术. 相似文献
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教育机智是教育渐臻完美的境界，是科学的严谨与浪漫的艺术形式结合以后绽放出来的奇葩。它根植于教师丰富完美的艺术修养、炉火纯青的教学技艺、高尚的职业道德、机敏的教学睿智以及极富表现力的教学语言中。灵活地运用教育机智，能让学生在高昂的兴趣、感性的认识中，达到共同进步、共同发展的境界，提高教学效果。一、机智在课前的精彩交流中良... 相似文献