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1.
严海琴 《读与写:教育教学刊》2013,(4):136
本文分析了影响高中生在英语听力理解方面所面临的障碍,并提出了一些克服听力障碍的行之有效的方法,如:加强听力训练;增加听说课程;提高应试技巧;培养学生的情感态度,树立积极地学习态度;多了解欧美国家的文化背景;扩大词汇量;突破心理障碍,克服紧张情绪。 相似文献
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听力是人们语言交际能力的重要方面，听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程，本文论述了影响英语听力理解的三大障碍因素，即：语言障碍，文化障碍和心理障碍，为克服各种障碍，作者提出了三环节教学模式，以及学生应掌握的听力技巧。 相似文献
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在英语学习中,有一关是学生最难突破的,那就是听力关。为什么突破不了听力关呢？是因为有很多障碍因素在妨碍着他们。这些障碍因素,可归纳为语言障碍、文化障碍和心理障碍。教师要分析这三大障碍因素的形成原因,提出克服这些障碍的对策。 相似文献
5.
邹源源 《中国科教创新导刊》2008,(9):158-158
高职学生英语听力的培养问题一直是让老师头痛、学生困惑的难点。本文从影响听力的语音障碍、文化障碍、心理障碍三方面进行阐述,提出了一些对策,培养高职学生的英语听力。 相似文献
6.
大学英语听力障碍及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
贺玲 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(2):118-120
大学英语听力障碍主要有:语言障碍,文化障碍,心理障碍。为此我们可以采取以下对策:培养学生基本的语言技能;适时介绍文化背景知识;培养学生的预测能力,克服焦虑情绪。 相似文献
7.
杨琛 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在初中英语教学中,听力的培养尤为重要,现就如何培养和提高学生的听力从以下五方面谈谈:一、消除学生的紧张心理,克服心理障碍;二、加强基础知识教学,使学生具有牢固的语言知识基础;三、用英语组织教学;四、多听、多看英文节目;五、多了解英美国家的文化背景. 相似文献
8.
大学英语四级考试改革以后,听力的比例占总分的35%.而且新增加了新闻听力.该文鉴于访谈,问卷等方式调查并发现,大部分同学谈听力色变.听力成了很多大学生四级考试的拦路虎.其实,通过矫音、扩大词汇量、背诵等多种方式,可以帮助学生克服听力心理障碍,重新帮助学生树立自信,培养听力强化策略,培养良好的听力学习习惯,提高学生的听力水平. 相似文献
9.
朱媛媛 《苏州教育学院学报》2010,27(4):106-109
作为一种复杂的心理认知过程,听力理解涉及各种心理因素的协同作用.在听力测试这一特殊场景下,相对于语言和文化因素,考生心理障碍的作用更为显著.探究听力题型设置与心理障碍间的相互关系,强化克服障碍的元认知策略,对于提升考生的听力水平,以使其在听力考试中正常发挥具有重要意义. 相似文献
10.
听是语言交际的重要手段之一,然而对于大多数英语专业的学生,听力似乎成了学习的最大障碍,其原因是多方面的。除了词汇量不够、训练量过少之外,学生在听力过程中的心理问题也不容忽略。本文从心理语言学的角度出发,分析听力训练中存在的影响听力效果的相关心理因素,即学生的情绪、注意力、信心及其他客观因素,探索克服心理障碍的训练方法,如减轻学生焦虑情绪 相似文献
11.
朱文英 《四川教育学院学报》2002,18(3):56-58,67
培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。 相似文献
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高职院校的英语课程建设是教学改革中的一个重要环节,而听力教学则是改革的重点,随着时代的发展,社会对英语人才的要求由原来精通英语读写能力扩展到对英语听说能力要求。本文分析了困扰高职学生英语听力提高的障碍,提出了改进听力教学、帮助学生克服英语听力学习的心理障碍,并真正提高学生英语听力技能的有效途径。 相似文献
14.
张良德 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):66-67
一、克服心理障碍、树立信心在听力训练中由于不少学生一提到听力就头疼:有时对所听的材料即使没有生词,也不能完全理解,甚至感到懵懵懂懂;或者一遇到困难就打退堂鼓。久而久之,学生就会由于感到枯燥乏味而失去兴趣,进而产生自卑感和畏难情绪。这种自信心受挫的心理障碍,使学生的学习潜力受到压制,学生学习上的主观能动 相似文献
15.
本文分析高中学生的英语听力现状,剖析影响学生听力理解的心理障碍,阐述了如何通过教学环节帮助学生克服心理障碍,有效地提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
16.
影响英语听力理解的因素有很多，有来自语言知识方面的语音语调的影响，有来自文化背景方面的文化障碍，也有来自听者心理方面的心理障碍。本文旨在分析听者心理状况对听力理解的影响，同时提出了听力理解过程中的心理障碍模式，并探讨克服这一障碍模式的对策。 相似文献
17.
如何培养和训练高中学生的英语阅读能力?本文从如何排除学生阅读障碍的角度进行了分析,指出学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍,教师只有帮助学生克服这些障碍,才能真正提高学生的阅读能力。 相似文献
18.
辛华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(1):71-72
听力能力是重要的语言技能之一,听力教学是英语教学的重要环节。培养和提高听力理解能力对英语专业的学生来说,其重要性不言而喻。而这一能力的培养与提高需要师生的共同努力。本文从克服三类障碍、提高听力训练等方面做了较为深刻的分析．对培养和提高学生英语听力提出了建议性措施。 相似文献
19.
王颖轶 《黑龙江教育学院学报》2007,26(5):151-152
英语学习中听力能力的培养与提高应从突破语音障碍,掌握听力技能;突破语义障碍,增强语义能力;突破文化差异障碍,增强理解能力;突破心理障碍,提高心理承受能力几方面着手。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2015,(2)
在教学过程中教师要积极寻找影响听力的因素,克服听力理解过程中的障碍,严格要求,加强学生听力技能的培养和训练,让学生在尽可能真实的环境中训练听说能力,以便达到运用所学英语进行交流的目的。 相似文献