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魏传宪 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(1):64-68
立足于化发生学，诗歌节奏产生于情感，情感发生于生理，生理发生于自然。《忆秦娥》是诗人对生命之死的考问，惊梦－伤别－望绝－忧死四种情绪相互引发，相互回答，形成独特声情。《蜀道难》的语言仍可见出人类“童言”与诗歌舞的密切关系，其声韵发生于蜀地山水和相互化入化出，激励着读生理的雄性激素和心理的成功俗望，其逻辑，时间层次再现了宇宙的发生发展，表现了诗人对生命之生的追思。 相似文献
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张雪萍 《中学语文园地(初中版)》2005,(6)
人民教育出版社出版的九年级语文下册第三单元是以生命为主题的散文单元。冰心老人的《谈生命》一文作为单元开篇之作,融入了作者对生命的独特感受和深沉思索,给人以睿智真挚之情,豁然开朗之感,灵动蕴藉之美,引人遐想深思。作者在文中将生命比作奔腾不息的一江春水与顽强生长的一棵小树。“一江春水”侧 相似文献
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《燕子专列》这篇文章讲的是瑞士政府和人民救助濒临死亡的燕子的感人故事。课文文字浅显,内容平实。教学时,教师应着力通过品读和想象去挖掘浓缩了二字里行间的救助真情,感悟人类对鸟儿的博大爱心,知晓人类与自然界其他生命和谐相处的内涵。 相似文献
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王欣星 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2008,26(4):72-74
在中国传统文化观念中,燕子是有着多重美好含义的象征。晏殊词素以圆润秀雅著称,他在作品中常常表现出的对人生、对生命的忧思,散发出淡淡的忧伤和惆怅,燕子意象成为晏殊生存反思的感性载体。 相似文献
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梁鹿儿 《小学生之友(智力探索版)》2006,(6)
很久很久以前,有一位善良的好国王,他有三个儿子。不幸的是,国王得了重病,据说活不过一个星期了。王国里有位智慧老人告诉国王的三个儿子,只有生命之水才能拯救国王的生命。“生命之水到底是什么呢?”最小的王子问。“这是个很久以前流传下来的秘密,相传神奇的生命之水能使人起死回生。”“那么,在哪儿才能找到呢?”“要走很远很远的路,才能到达一个叫做‘失落王国’的地方——或许那里会有。”“我们一定要找到这种水!”大王子高声说。第二天,大王子翻身跃上马背,开始了寻找生命之水的旅程。“我真希望大哥能带水回来,救救父王。”小王子对… 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(1)
[荐读]水,生命之源,温润如玉,柔韧如缕。万物因水的滋润而焕发蓬勃生机,地域因水的滋养而富有万般灵气。"日出江花红胜火,春来江水绿如蓝",水,绿出了江南,江南因水而人杰地灵,形成了独特的地域文化。土,生命之根基,朴实无华, 相似文献
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[教材分析] 《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个 感人的故事:有一年春天,欧洲的瑞士气温骤 降,风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕 子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临 死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻 找冻僵的燕子,将它们送到火车站,并用带空 调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故 事很感人,再加上叙述平实,语言浅显,三年 级的学生读完一遍后,都能说出大致的意思: 瑞士人们非常爱鸟,我们要懂得保护动物。 鸟是有生命的,动物是有生命的,世界上所 有的生命我们都应该悉心爱护。敬畏生命,尊 重生命,创造和谐社会是21世纪的主打话题。 如何让这“爱”鲜活起来,让学生能触摸到这 生动的感人的“爱”,让这“爱”在他们的心 相似文献
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郑振铎先生的《燕子》真可谓经典之文,被选入人教版、浙教版、沪教国标版、冀教版、苏教版等多个版本的教材中。那天,学完了人教版三年级下册《燕子》一课后,我找来了苏教版的《燕子》一课,让学生对比着读一读。想不到学生兴致很高。 相似文献
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<正> 但凡学过高中生物知识的学生,都会赞同"水是生命之源"这一观点。但是,对于水为什么是生命之源,恐怕就不是人人都能系统地理解和掌握了。当高中生物课程结束后,在总复习过程中,我以专题讲座的形式,让学生回顾所学生物学知识,并结合他们已有的物理和化学知识,着重从以下几方面引导学生对"水是生命之源"形成系统的认识。1 水的理化特性及其意义 相似文献