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小学英语教学要激活学生的思维 总被引：2，自引：0，他引：2
语言,既是交际工具,也是思维工具,小学英语教学既要有外显的交际性言语活动,也要有内部的思维性言语活动。两者融合,才能使小学英语教学过程更趋优化,小学英语教学质量得到进一步提高。因此小学英语教学要以形式多样,贴近儿童生活,符合年龄特征的学习活动激活儿童的思维,从根本上突破“模仿-记 相似文献
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思维与语言之间是相互依存、不可分割的。所以，小学英语教学应注重激活学生思维，调动学生学习的积极性、创造性，以利于学生个体的发展。从小学英语的练习来看，练习一方面要有外娃的交际性言语活动，体现英语作为交际工具的特点，另一方面也要有内在的思维性言语活动。两者融合统一，才能使小学英语教学过程更趋优化，对学生各方面的发展更有帮助。总的来说，小学英语练习要能激起学生学习的兴趣，并能发展学生的智能。 相似文献
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一、在思维训练的过程中进行语法教学
语法是语言的结构和形式,语言需要语法来体现,而语言与思维的关系又非常密切,思维能力总是先于语言能力的发展,而语言又是思维最重要的工具,影响并制约思维。教师在英语教学中,既要加强学生语言能力的训练,又要加强对其思维能力的训练。而思维能力的提高,对学生学习语法的能力有促进作用, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
思维导图作为一种帮助记忆的思维工具,在日常的教育教学工作之中得到了广泛的运用。小学英语作为小学教育的一门基础学科,旨在为学生学习英语打好基础。然而很多学生由于接触英语时间不长,且在成长过程中没有一个良好的语言环境,因此面对陌生的英语单词语法等会出现记忆困难的现象。而思维导图可以利用图画和线条来帮助人们快速记忆,十分适合运用在小学英语教学之中。通过对思维导图的优势加以分析,探讨如何将思维导图应用于小学英语教学中。 相似文献
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以新课程改革为背景,教师要将先进的讲课模式与实际教学相联合,提高教学效率。在小学英语教学过程中,教师着重注意培养学生的学习思维,开发学生潜能。本文主要阐述小学英语教学过程中培养学生的学习思维的重要意义以及如何培养学生的学习思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
"思维导图"在小学英语教学中被广泛应用和研究,它以图文并茂的形式呈现知识,以发散式的结构联结知识,在小学英语教学中起到很大的辅助作用。在日常教学中通过观察和反复实践,发现"思维导图",以其图示的发散或递进式结构,丰富的色彩、图片、文字在激活学生思维并在辅助学生就相关话题进行语言交际方面有明显的效果。以朗文版教材中的小学英语口语交际课为例,从"思维导图"激活学生思维、展现话题信息、明确话题走向、整合语言与思维、辅助学生语言交际等方面对"思维导图"在小学英语语言交际活动中的应用进行了阐述。 相似文献
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阿闹干 《中国教育科研与探索》2007,(5):63-64
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有若密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。[第一段] 相似文献
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娄胜 《小作家选刊(小学)》2011,(10):187-187
数学学习活动基本上是数学思维活动,数学语言是学习数学思维的工具,笔者在小学从事数学教育数学工作多年,积累了丰富的教学经验,认为掌握数学语言是顺利,有效学习数学的重要基础。建议大家在小学数学教学过程中将培养学生的数学语言和数学知识紧密联系起来,有针对性地去开展小学数学教学常规工作,可以锻炼学生思维的条理性,逻辑性和准确性。笔者从以下三个方面来谈培养小学生的数学语言。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
小学英语是对英语思维模式的培养,与英语学习基础的奠定,在小学英语课程进行过程中主要以培养为主。小学英语学习的任务量较轻,可以将更多的时间侧重学习方式的培养。英语教学是语言类学科,语言环境与思维方式是其主要影响因素。为提升小学英语教学的效率,需要教师进行科学合理的教学策略。思维导图可有效的为教师进行教学信息的整理,将教学内容进行详细的整理,突出重点,使小学英语教学质量得到极大的提升。 相似文献
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陈阳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
随着英语学科的发展,丰富多样的教学方式方法都运用到了课堂教学中来。其中,思维导图在小学英语教学中得到了普遍的应用。思维导图是一种可视化的知识表征工具。在小学英语教学中应用具有一定优势,本文通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。 相似文献
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李杨 《学生之友(小学版)》2013,(1):67-67
语言是人类交际的工具,也是思维的工具。语言与思维是相辅相成的,人的思维越深刻,其语言表达越明确。因此,英语教学既要有外在的交际性言语活动,又要有内在的思维性言语活动。只有两者融合统一,才能优化英语教学,提高英语教学的质量。那么,如何才能搞活英语教学,培养学生的思维能力呢？ 相似文献
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史宝全 《中国教育研究与创新》2005,2(8):117-117
知识是思维活动的结果．又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系．它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
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语言是思维的工具,而语言思维是把语言学习转化为语言交际的唯一媒介。用英语思维,就是指在使用语进行表达或阅读时,没有母语的介入,没有“心译”的过程,完全用英语思考、表达自己或领悟别人的意思。我们学习英语,总有一个母语（汉语）干扰源问题。因此,在英语教学中,教师应采用多种有效方法,充分调动学生的各种感官,把语言材料和思维直接联系起来,尽量减少汉语这一中间环节,培养学生用英语思维的习惯。 相似文献
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知识是思维活动的结果,也是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有密不可分的内在联系,它们在小学数学教学过程中是同步进行的。数学教学过程应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
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知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
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张炜 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
英语教学除了要有基本的交际性言语活动,还要有相应的思维性语言活动,只有使两者实现充分融合,才可以保证教学质量。但当前小学英语课堂上,学生知识学习呈现出碎片化的状态,思维品质培养被严重忽视。对此,这就应从英语知识学习的主要目的着手,探索思维品质培养的相关策略。 相似文献
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培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务之一.通过情境创设,可以促使学生深入文本、进入角色、展开想象、真情表达,在大量的真实性语言活动中,不仅能提高学生语言能力,而且能有效提升其思维的逻辑性、批判性和创新性能力和水平. 相似文献