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陈东香 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
小学数学学科知识逻辑性较强,对于学生思维灵活性的要求也比较高,如果小学生没有养成良好的学习习惯与学习方法,那么将导致数学学习效率越来越低下,逐渐成为了数学学困生。为了转化小学数学学困生,数学教师应加强对学困生的指导,让学困生掌握科学的学习方法,形成良好的数学学习习惯。 相似文献
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在小学语文教学工作中,应当重视学困生群体。小学语文教师要重视学困生转化,将每一位学生当作平等的个体,越是学习存在困难的学生,越要给予更多的关心、关怀和关爱,将学困生转化作为语文教学工作中非常重要和必要的环节。一、小学语文学困生成因分析小学语文教学中的学困生出现学习困难,与多个因素有关,概括起来主要有四个方面:一是学习基础薄弱。有些学生在上一阶段的学习中基础薄弱,字词句等基础知识掌握不够扎实,阅读理解和作文能力也存 相似文献
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数学学困生——指对数学学习缺乏兴趣,主动性差,不能独立思考,作业常常完不成或错误较多,数学测验成绩落后的智力正常的学生。在实现教育公平,提高教学质量,构建和谐教育的大环境下,让农村初中阶段的数学学困生远离学困成为我们一线教育工作者追求的重要目标。数学教师是转化数学学困生的主力军。如何在教育教学中抓住有利时机促进学困生远离学困呢？我认为必须对他们产生的原因加以分析,并对症下药加以转化。 相似文献
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<正>随着国家课程改革措施的深入推进,很多崭新的教学理念在小学数学课堂中得到了实施,为小学数学教学增添了生机与活力。但是,由于数学这门学科本身具有抽象性、严谨性与逻辑性等特征,再加上学生存在个体差异与群体差异等,总会存在一部分数学学困生。因此,怎样对待数学学困生就成为数学教师应探讨的问题。一、结合学困生的个性特征,制订具体的学习计划学困生不是一天两天形成的,他们在学习过程中常常感到自卑。这就需要教师加强与学困生的沟通,通过交流让学困生认识到自己在数学学习过程中存在的问题,并针对学困生 相似文献
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张继云 《中国基础教育研究》2007,3(7):146-146
随着九年义务教育的普及，小学升入初中后，学生极易出现“两极”分化现象，不可避免地会产生一些非智力型学习困难学生即所谓的“学困生”。在教学中注重学困生的转化，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。下面就数学教学中学困生的转化浅谈自己的一些看法： 相似文献
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曾庆容 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):18-18
在数学教学过程中,由于种种原因,出现了数学学困生.本人认为,在教学过程中,提高学生主动学习的积极性,改变被动学习的局面,可提高学困生的学习成绩.一、认真分析数学学困生形成的原因1.学习基础差,长期处于被动学习状态小学数学学习偏重单向思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力. 相似文献
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<正>在初中数学学习过程中,有一部分学生由于在小学阶段没有形成良好的学习习惯,数学基础薄弱,虽然他们也知道学习的重要性,但由于对数学学习缺乏兴趣,自控力不强,因而造成数学成绩很差,成为学困生。学困生的存在给数学教学带来了诸多困难,对课堂教学秩序也产生了不少负面影响,直接影响整体教学水平的提高。因此,注重学困生的转化工作,对有效提高初中数学整体教学 相似文献
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舒伟 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
数学学科在小学阶段一直占据着重要地位,但是,因为在教学过程中教师没有采用正确的教学方法和策略,不仅没有将教学效果发挥出来,而出现了很多学困生.《义务教育数学课程标准》指出:激发每一个学生的学习兴趣,让每一个学生在教学中学有所获,是小学数学教学的重要目标.因此,学困生的转化被提上日程.简述小学数学教学中的学困生转化策略. 相似文献
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高红英 《新课程导学(上)》2013,(14):17
学困生是教学中的客观存在,是学科教学中面临的一个特殊群体,而要想整体提高学科的教学水平,必须转化学困生。初中数学教学中,同样会有很多这样的学生:他们缺乏独立意识,自信心低下,学习目标不明,死记硬背,不求甚解,有的甚至放弃学习、自暴自弃,这即是数学学习中的学困生。正是由于他们学习缺乏主动性,严重地影响了他们的智力发展,阻碍了他们学习的进步。因此,注重学困生的 相似文献
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数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学“学困生”。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
众所周知,学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言,初中数学的难度明显提升了。因此,在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面,浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。 相似文献
14.
柏松盛 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
在当前的高中教学中,出现了数学学困生增多的现象,从整体看这些学困生都是智力正常的学生.这些学困生由于数学这门基础性学科的成绩差而严重影响了其它学科的学习,致使升学无望.数学学困生问题是一个普遍存在的问题,如何帮助和转化数学学困生是我们必须面对的问题. 相似文献
15.
杨文洁 《中国基础教育研究》2010,6(5):115-116
在小学数学教学中,有这样一些学生：他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的“学困生”。正是由于他们的学习缺乏主动性,严重地影响其智力发展,阻碍学习的进步。因此分析学困生的成因,做好学困生的转化工作,大面积提高小学数学教学效果具有重要的意义。 相似文献
16.
钟小 《中国科教创新导刊》2013,(12):183-183
学困生是教学实践活动中一种必然存在的群体现象,也是教学实践中需要给予更多关注与关心的群体。本文主要结合教学活动中学困生产生的原因,以及初中数学教学中的学困生的形成表现,从学生兴趣培养与学习习惯形成、学习生活关心三个方面,对初中数学教学中学困生的转化工作进行分析论述,以提高初中数学教学效果,推进初中数学教学的发展与进步。 相似文献
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学困生是每个学科都存在的现象,其数量会随着年级的升高而不断增加,因此,激励转化学困生已成为提高数学教学质量的关键环节。文章以小学高年级的学生为对象,对高年级学困生产生数学学习障碍的原因进行了剖析,并在此基础上,结合多年教育教学实践,提出了教学激励策略,以期为小学数学高年级的学困生转化工作提供有意义的参考。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。 相似文献
19.
罗慧芳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学学困生。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。 相似文献