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《中学生电脑》2007,(2)
A Penny and A secondA man goes to church and starts talking to God. He says: “God, what is a million dollars to you?” and God says: “A penny”, then the man says: “God, what is a million years to you? ” and God says: “A second”, then the man says: “God, can I have a penny?”and God says “In a second. ”一便士和一秒钟 一男子进入教堂和上帝对话。他问: “主啊, 一百万美元对你意味着多少?”上 帝回答: “一便士。”男子又问: “那一 百万年呢?”上帝说: “一秒钟。”最后男 子请求道: “上帝, 我… 相似文献
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法国结构主义学者阿尔都塞“症候阅读”策略对英文文学作品阅读有很大的指导意义。读者在阅读英文作品时,应追索文本中显露出来的“症候”,发掘出原文深处的“总问题”,达到真正理解作品的目的。 相似文献
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“God”与“Damn”之浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
《鞍山师范学院学报》1998,(3)
语言是社会实践的产物,每个民族都有自己的语言.随着社会实践活动的不断深入,语言也在不断地发展、变化.正是丰富多彩、充满生气的社会实践活动赋予了语言无限的生机和活力.人们在社会实践中所使用的语言,大都是日常惯用的词语,例如“God”与“Damn”等.笔者结合讲授《大学英语》第二册第九单元“智力究竟是什么?”一文中“Becauseyou're so goddamned educated,doc,I know you couldn't be very smart.”这句中的“god-damned”一词,浅显地谈一谈“God”与“Damn”这两个词在词性与词义方面的转换与延伸.就“god”一词来说,它最初被用作名词时是指神教中支配自然与人类命运的神(A beingconceived of as possessing divine powers or attributes). 相似文献
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美丽是需要姿势的,阅读的美丽也不例外。不管是从学得和习得的学习原理思辨，还是从鱼和渔的辩证关系践行，阅读需要美丽的姿势，其美丽的要领笔者以为，应该是“精致”和“个性”。 相似文献
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马蒂 《成都航空职业技术学院学报》2001,17(2):42-44
顺利“pass”CET既需“内功”也要“秘诀”，其中快速阅读独具奇效。然因受汉字阅读习惯所累，学生普遍存在“逐词阅读”等弊病，致使读速过慢，事倍功半。必须彻底抛弃诸如“边读边译”、“心里默读”等“慢读”习惯，在注重平时“泛读”基本功的基础上，加强“跳读”、“意群视读”、“猜读”训练，使阅读理解走上“快速之路”。 相似文献
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Once upon a time there was a child ready to be born. One day the child asked God,"They tell me you are going to send me to earth tomorrow,but how am I going to live there being so small and helpless?" God replied,"Among the many angels,I have chosen one for you.She will be waiting for you and will take care of you." 相似文献
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这段小文描述作者希望与人交流的心情和在得到了一位素不相识的笔友时的喜悦。本文原无标题，根据内容命题为“Understanding”（理解）。初练英文写作的同学要注意用词的准确，多用简单的“小”字。另外提请同学们注意，写英文时标点符号和前面的词中间不空格，与下面的词空一格。 相似文献
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黎劲松 《语数外学习(初中版)》2009,(7):81-82
One day a child asked God, “They tell me you are going but how am 1 and 2 ？” to I me to the earth tomorrow, going to live there being so small and 2？” 相似文献
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宋文忠 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):162-162,164
在语文课堂阅读教学中,教师的提问决定了整堂课的教学质量,关系到学生能否把握阅读要领以及语文素养的提高.“主问题”的提出,试图突破这样一个问题.在教学实践中,我从文章的题目、结构、语言品析、名家评价、文章的空白点来探究设计“主问题”. 相似文献
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怎样激发学生的阅读兴趣,培养良好的读书习惯,使每个学生都会读书,一直是小学语文阅读教学研究的重点。在语文“主题学习”的探索与研究中,我校采用了“一主二翼三线”的有效策略,基本扭转了小学语文教学“高耗低效”的局面,并获得了一些有益的启示,具体做法是： 相似文献
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