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课程改革当中无法回避的一个问题就是如何提升教师的教学理念。再先进、再科学的教材在教育观念陈旧、教育思想落后的教师那里也无法发挥应有的效益，因此有人说“教改的问题主要是教师的问题”是很有道理的。面对课程改革，教师加强学习，主动完成自身的角色转换，对于适应新课程，缩短实施新课程的过渡期，促进新课程在基层学校的实施意义重大。 相似文献
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新的教育理念提出要实施“以问题为纽带”的教学观点。随着新课程改革的不断深入，在今天，应该说这种理念也已经耳熟能详，在职的教师没有一个不知道的。然而我国目前占主导地位的仍然是去问题教学，并不是教师们不愿意把新课程理念付诸实践，而是不知如何实施。那么怎样让课堂充满问题意识呢？ 相似文献
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“教师与新课程同步发展”是这次新课程改革提出的重要理念。落实这一理念的有效方式和途径便是“校本教学研究”。“校本教研”是学校与教师针对本校本班教学过程中存在的教学问题，通过开展“追踪”探究与汲取“他人经验”等方式，思考、设计对策，并在日常教学过程中不断改进、解决问题，提高教学效率，促进教师自身专业发展的实践活动。 相似文献
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高中语文教师是否具备先进的教育教学理念，不仅影响着课堂教学效果的实现，而且也制约着教师教学能力的提高。“生本教育”理念极大地改善了语文教学的现状，为广大语文教师发挥潜能、展示才华，开展素质教育提供了新的契机。然而，由于部分语文教师主观认识的偏差、自身能力的限制，在贯彻“生本教育”过程中仍然存在着一些误区。因此，正确认识和理解“生本教育”理念的实质，积极适应新课程改革的要求，是目前高中语文课堂教学中亟待解决的难题之一。 相似文献
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课程改革需要观念和行为的同步更新。然而，根深蒂固的传统教育严重地制约着课改的顺利实施，“穿新鞋、走老路”、“满堂灌”现象依然十分突出。为了帮助实验教师迅速转变观念，革新教学行为，我们从课堂结构人手对教师进行引导。这是因为结构是事物的联系形式，反映和决定着事物的性质，结构不同，性质就不一样。课堂结构也同样体现了不同的教育理念、教育思想、教学方法、学习方式等。通过一定的形式，把新的课程理念外化成一种可看、可感、可以操作的教学环节和步骤，格式化为一种相对固定的形态。这样，在新课程的教学过程中，教师就能按照现成的课堂环节，设计教学步骤，安排教学内容，组织教学过程，促使教师改变传统习惯，渗透课改理念，逐步适应新课程的教学要求。 相似文献
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当前，课程改革仍是教育的一个热点话题。课程改革对于推进素质教育具有重要意义。这当巾无法回避的一个问题就是如何提升教师的教学理念。再先进、再科学的教材在教育观念陈旧、教育思想落后的教师那里也无法发挥应有的效益，因此有人说“教改的问题主要是教员的问题”还是很有道理的。面对课程改革，教师加强学习，主动完成自身的角色转换，对于适应新课程，缩短实施新课程的过渡期，促进新课程在基层学校的实施意义重大。 相似文献
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1．品德“思想性”教学理解 新课程改革的亮点之一就是确立了“以学生为本”的教学理念．要求学生由被动接受者向主动参与转变．但教育的惯性仍影响着今天教育的改革与发展．教育的功利性没有得以根本性转变．以知识传授为中心的教学理念,继续影响着教师的教与学生的学,教师主宰课堂,只要教师提出要求,学生就必须无条件地执行 相似文献
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《中小学教育与管理》2005,(6):i002-i002
涿州实验中学，在今年的新课程改革实施工作中，立足校本研训，以树立教师教育新理念为重点，积极开展了“学科新课改导师培训课”；同时教科研工作以新课改为契机．课堂教学为突破口，努力打造课改精品课。先进的教育理念和教学行为相结合，促进了教师整体素质的提升．课改实施工作初见成效。 相似文献
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根据新课程改革实验中所产生的问题，结合新课程改革的理念，通过教师的地位、角色转变，学生的能力培养来延伸“课堂”，并取得了良好的效果。 相似文献
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新一轮课程改革实验,在我县已进行两年多了。但是,在教学研究活动中我们发现,有一部分教师的教学新理念体现得较好;大部分教师的教学新理念未能得到应有的体现,尤其是村校教师的教学基本上还是属于“缺乏理念的教学”。“缺乏理念的教学”,最直观、最明显的表现在于:教师上了课却不会“说课”。这种教学,当然是盲目的教学,是低水平、低效率、低质量的教学。因此,本人认为,新课程理念与我们的实际的教学行为不仅需要“焊接”而且需要“碰撞”,因为有了“碰撞”才会“融合”。怎样才能使我们教学行为与新课程理念发生有效的碰撞、产生有效的融… 相似文献
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近几年的课改实验证明，凡是进行中小学语文教学整体改革实验的学校和教师，都能极顺利的走进新课程，做课程改革的排头兵。语文整改的“设计师”丁培忠先生临终前在《内蒙古教育》杂志上发表的题为《在语文课改实验中深化“小语整改”》的文章指出，认真总结“语文整改”的经验，可以“为语文课改基本理念的落实提供操作层面的保障”。可以说，丁先生是为我们指明了我区“语文整改”的发展方向和语文课改的有效途径。 相似文献
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一、改观念是走进新课程的前提
在课程改革的大背景下．教育与教学正孕育着一场深刻的变革,要确保课程改革实验的顺利进行,就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的教育理念强调以人为中心,着眼于人的综合素质。过去,我们总习惯以教材为中心。崇尚教材知识点的“拉网式”教学。现在,课程改革摈弃了以往的教学模式,重视文化熏陶、人文教育与综合实践。于是,很多教师就觉得心里不踏实、不放心,甚至忧心忡忡,觉得按“课改”的要求教学。课堂上热热闹闹,学生将来考试怎么办。其实教师的种种“忧心”是教师的思想陈旧所致。 相似文献
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课程改革倡导“课程即生命历程”的理念。教育与课程实施作为一种生活，它既不是学生单独生活，也不是教师的独角戏，他们在这个生活中组成一个共同体，作为共同体的成员他们在教育和课程的实施中生活，实现教育教学的共同目标。为了保证新课程改革的这一理念落到实处，必须构建“学习共同体”的师生关系。 相似文献
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新课程改革一直倍受关注。现在，仍有许多基础教育的教师不能适应新课改对教育理念、教育目的、教学任务等方面的新要求。本文对新课程与传统课程进行了区别研究，分析了教师不能适应“新课改”的诸多表现，并提出了克服这些情况的相应对策。 相似文献
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随着新课程和新教材的实施，江西省于2021年正式进入新课程、新教材教学阶段，对教师的教学提出了新的要求。新课程、新教材的核心是一种以学生为中心的教育观。在这一全新的时代背景下，教师要以新课程标准为基本指导理念，以新教材为基础，适应新高考改革的要求。化学既是高中教学的重点，也是难点，在“双新”背景下，教师要创新教学方式，培养学生的化学学科核心素养。 相似文献
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在全面实施素质教育的大背景下，新课程改革的理念已经逐步深入人心。新课改对传统课堂控制方式的结构改革尤为明显，摒弃了旧有的教师“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，而更加强调“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在高中化学新课程教学中，如何突出新课改后教材知识的多元取向呢？如何充分调动学生的积极性、自主性呢？如何有效发挥教师的主导作用呢？笔者认为，可以在课改教学中科学引入“相机诱导”的教学理法。 相似文献
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒。同时课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。新课程改革的理念在课堂教学中以“三化”的形式得到了实施。 相似文献