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正在各学科教学中渗透德育,已逐渐成为广大教师的共识和自觉行为。但是,在具体落实中往往存在着牵强附会、生搬硬套、蜻蜓点水、过犹不及等种种问题。笔者认为在学科教学中渗透德育应该做到以下"四个注重"。1.注重确定好德育渗透点。各学科有各学科的特点,首先是本学科教学,该达成的学科目标必须不折不扣地达成。在此基础上充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,才能进行行之有效的德育渗透。这就需要教师结合学科特点和学生特点去准确把握, 相似文献
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浅谈专业教学过程中的德育渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
高校专业教学过程中所进行的间接的德育渗透是实现德育教育的一种重要途径.这种德育方式是由高校教学过程中的自身因素、规律及高校在社会精神文明建设中的地位所决定的.但是,目前高校专业教学体制由于受到社会短期价值取向的影响和自身存在的问题,在一定程度上淡化和阻碍了这种德育的渗透作用.因此,应该通过加强师德修养、改善专业教学方式等措施来促进专业教学中的德育渗透. 相似文献
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学科教学渗透德育,会不会使学科教学变味?尽管在理论上,我们已认同德育渗透与学科教学之间可以融合,但在实际操作中,不少教师还会有此困惑,有的认为学科教学的价值取向,应体现在对该学科的知识学习和学习能力的培育上,从而觉得德育渗透可有可无,并不重要;也有的认为,学科教学中既要进行知识传授又要进行德育渗透,如同鱼与熊掌两者不可兼得,因而抵触德育渗透在学科教学中的实行. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
德育是一个双向重构和渗透的过程,它贯穿于学校教育的所有环节,存在于各门学科教育中。"寓德育于学科教学"是教育界普遍关注的课题。鉴于此,文中试图对学科教学与德育的逻辑辩证关系以及在学科教学中如何渗透德育的方法和规律等问题,作一简单梳理。 相似文献
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一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前，在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确，归纳起来，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是德育教师的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，我按照教材进行教学就是渗透了德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义，不愿在这方面下功夫。 相似文献
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高校德育隐性载体探究 总被引：2，自引：0，他引：2
高校德育隐性载体是指在高校德育过程中,联系德育主客体并承载、传递德育的内容和信息的间接、隐藏的形式和手段。高校德育隐性载体的运用和实施,需要探索专业学科教学中的德育渗透,需要发挥学生管理承载和传递德育的作用,需要增强学生服务工作的育人功能,需要凝炼富有特色的大学文化和大学精神。 相似文献
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课堂气氛、师生关系、生生关系、课本资源和教师榜样示范是构成学科教学主要的隐性德育因素。通过对河南省中小学学科教学中隐性德育课程实施现状的调查发现,隐性德育课程在学科教学中的渗透程度偏低。提高教师的德育意识、寻求恰当的德育方法、保持德育工作的积极性是隐性德育课程在学科教学中得以进一步渗透的关键。 相似文献
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正在小学启蒙阶段,我们教师要非常重视学科教学中的德育渗透。何况在科学教材中要求我们教师完成的三维目标,其中情感目标就是我们要完成的德育目标。科学教材中渗透着丰富的德育内容,要求我们教师根据学科的特点,结合教材的内容和学生的实际,充分利用好教材中的德育素材,运用有效的教学策略,有计划、有目的地在科学教学中渗透德育教学。那么在科学教学中,我们如何渗透德育教学呢?一、以德育为导向,精心设计"三维" 相似文献
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德育是学科教学的一个重要组成部分,很多学科都在渗透德育,数学学科也不例外。在外出学习和听数学教师讲课时,也能感受到在教学中渗透德育,比如,环境保护、尊老爱幼、团结同学等,教者有的时候在教学中或无意的一件事中都可以渗透德育。 相似文献
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高校学科德育渗透要把德育目标融入教学目标、要把德育内容融入教学内容、要把德育过程融入教学过程、要把德育方法融入教学方法、要把德育评价融入教学评价中去. 相似文献
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学校中的各科教学是向学生实施全面发展教育的主渠道。学生在迎接新世纪、面临严峻挑战的形势下,加强学科德育建设是学校思想政治教育的显著特点,是实施素质教育的内在要求,也是最广泛、最有效的途径。不仅文科教学应该重视德育,而且自然学科教学同样也应该重视德育。这是因为自然科学不仅受一定的世界观和方法论的制约,而且其本身又具有德育的深刻内涵。同时,也因为长期以来自然学科教学中进行德育渗透的问题尚未获得圆满解决,其中的教学规律有待进一步探析。本文试就物理教学中的德育渗透做些探讨。一、物理教学中渗透德育的意义物… 相似文献
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只有通过在学科教学中渗透德育,把德育目标渗透进课堂教学内容中,并时时以高尚的师德和榜样示范作用等手段影响学生,才有可能真正实现课堂教学中的德育目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着素质教育的开展和新课程改革的不断推进,德育在小学教育中已经融合在各个学科的教学过程中。事实证明,德育在语文等课程的教学中发挥了重要的作用,在小学数学的教学中也应该渗透德育,而且在小学数学教学中渗透德育势在必行。然而在小学数学教学中德育的渗透还存在很多的问题,我们需要找出问题的本质所在,结合问题和其他课程德育渗透的经验提出在小学数学教育中德育渗透的可行方法,让德育更好地渗透到小学数学教育中,让孩子们在数学学习的过程中能够实现德育和智育的共同发展。 相似文献
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康英华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(23):182-183
大学生道德发展的主要问题表现为道德认知和道德行为的矛盾,其主要任务是促进学生道德认知向道德行为的转化.单一的德育课程不能满足学生思想道德培养目标的要求,因此在高校教学中,有必要将德育教学理念渗透在各科中对学生进行教育.大学英语是高校的重要学科,英语学科的语言情景是进行德育的优良土壤. 相似文献
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在学科教学中渗透德育教育既是课程标准要求,也是学生发展需求。但目前初中物理学科教学德育渗透存在贴标签式、道法课式、纯说教式等问题。结合教育实践,提出学科德育渗透目标“显性化”、过程“学科化”、效果“实践化”的“三化”策略。 相似文献
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常云峰 《兰州教育学院学报》1995,(2)
在中小学德育工作中,课堂教学是最经常、最基本的德育途径,这是和“教书育人”的教育思想相一致的.由于具有学科特色的德育角度新颖、易形成德育的合力,又具有潜移默化的作用,因此,学科教学中的德育渗透作为学校德育工作的基本渠道,也就成了课堂教学中不可忽视的问题而越来越引起广大教育工作者的注意。现就学科教学中确定德育因素的依据和德育渗透应遵循的原则,谈谈笔者粗浅的认识,敬请专家和同仁匡正。 相似文献