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什么是真正的名校．真正的名校到底“名”在哪里,相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为,名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种服务,是一种精神性的服务,学生是这种特殊服务的特殊对象。而教育服务于学生的产品就是“课程”,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此,真正的名校就应该名在“课程”上,学校应当努力形成独具本校特色的课程文化。 相似文献
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曹文平 《教育测量与评价(理论版)》2012,(10):61-63
什么是名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为,名校“名”在名师、“名”在名学生或“名”在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种精神性的服务,学生是这种特殊服务的特殊对象,而教育服务于学生的核心产品就是“课程”,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的,因此,真正的名校就应该“名”在“课程”上。各校都要努力形成独具特色的课程文化。 相似文献
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什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人都有不同的观点。可能有人会认为,名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种服务,是一种精神性的服务。学生是我们这种特殊服务的特殊对象,而教育服务于学生的产品就是“课程”, 相似文献
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教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力——感受幸福、创造幸福、享受幸福。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是什么?为学生发展服务,… 相似文献
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教育是一项服务于社会、服务于人民的事业。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。一、服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是为了什么?为学生发展服务,校长要变学生适应学校为学校教育适应学生发展,努力为学生的发展创造必要… 相似文献
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什么是真正的名校？真正的名校到底“名”在哪里？相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为,名校名在名师、名生或名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种精神性的服务,学生是我们这种特殊服务的特殊对象,而教育服务于学生的产品就是“课程”,因此,真正的名校就应该名在“课程”上,努力形成独具本校特色的课程文化。 相似文献
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要推动国家和首都“服务全民终身学习的教育体系”建设和发展目标的落地，需要各级各类教育尤其是成人教育要充分获取学习者的学习需求，有针对性地进行教育改革和开展教育活动。成人学习者的学习需求虽然具有明显的个性化、多样性、多层次和动态性的特征，但是整体上仍然受区域政治、经济、历史、文化以及人口等众多因素的影响。因此，各类成人教育机构在努力获取学习者的个性化学习需求、提供有针对性的教育服务的同时，也可以结合区域内影响学习者学习需求的各种因素为学习者“画像”,抽象出一些带有共性的学习需求或者学习需求特征。这对于教育主体确定教育发展方向、策略以及有针对性地开发教育服务产品，在服务于学习者的同时，服务于区域经济和社会发展，都具有积极意义。 相似文献
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宋国岩 《中国现代教育装备》2005,(5):41-43
《吕氏春秋》中有一句名言“变则益,不变则悖。”历史更是雄辩地证明:只有改革才有发展。然而、纵观我们教育则是亘古不变,尤其教法,一直遵行圣人教育之道,确又忽略了圣人教育精髓—因材施教。因材施教就是对不同的人、时间、地点采取不同的教育方法,才能培养出人才。职教学校培养的“才”就是既有一定的理论基础又有较强的实践工作能力的人。这样的人社会才会需求,社会需求就是办学教育方向,但学校现在执行的教学大纲与社会需求相差甚大,培养的学生怎么能被社会认可?培养这样学生的学校怎么能不悖?所以职教学校教改势在必行,这一点已被广大… 相似文献
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新的课程标准给教师与学生的关系赋予了新的含义:在一切教学活动中,都必须从学生出发,以学生为本。这种新型关系下,教师应转变观念,树立服务意识。一、新课标要求教师树立服务意识新的教育理念提出了一个很有意味的概念:教育消费,或曰“学校超市化”,在这个模式中,消费者是有教育需求的人(在学校中就是学生),而老师则是提供消费服务的人。在笔者看来,教育作为第三产业的一员,并非教育尊严的失落,而实际上是教育形式不断革新,教育生命力得以延续与发展的一种历史意义上的进步。传统的师生关系中,教师以权威的姿态将知识灌输给学生,而学生只是… 相似文献
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肖河 《重庆广播电视大学学报》1997,(2)
教育同社会的关系,进而成人教育同具有中国特色社会主义社会的关系是什么;如何使教育适应和服务于社会的发展,怎样在社会的大环境中谋求和推动教育的发展,这是我们教育工作者时刻都在努力探索的问题。在我国建立社会主义市场经济的新条件下,成人教育如何发展,成为人们更加关心的问题。 一、教育——社会一体化的含义 教育——社会一体化的含义是什么?本文从教育对象、教育主体、教育过程及教育时限几个方面去理解,主要是:教育对象上,这里的“学”不再是“工、农、商、学、兵”的“学”,而是社会的全体成员。如果说过去学生只是社会成员一小部分的话,随着各种类型不同层次成人教育的发展,社会所有成员接受教育,已经不再难以理解。这也即是党中央一再提出“提高全民族素质”的真谛;教育主体上,从事教育和办学者不只仅限于学校,而是真正意义上的“社会力量办学”。近年来,我国各个地区、各个行业都在办教育,尽管曾出现了“过多过滥”的弊端,但若排除“卖文凭”之类的学商因素,目前的教育同我国教育改革与发展纲要的要求相比,并非已经过剩,而是还有很大的差距;教育过程中,传统教育以 相似文献
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张军凤 《天津市教科院学报》2009,(5):33-34
优质学校秉持“为人”的教育目的,“为人”的教育就是充分尊重人、服务人和发展人的教育,人在教育中居于核心地位。优质学校是师生共生互学的理想组织。成为优质学校应是学校发展的根本路向,是学校发展的“中心”价值观。优质学校源自学校的成功变革,凭借校长卓越的领导力。 相似文献
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什么是真正的名校?真正的名校到底"名"在哪里?相信不同的人一定有不同的观点.可能有人会认为,名校名在名师、名在名生或名在名校长.这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种服务,是一种精神性的服务.学生是我们这种特殊服务的特殊对象,而教育服务于学生的产品就是"课程",学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的.因此,真正的名校就应该名在"课程"上,努力形成独具本校特色的课程文化. 相似文献
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一、时代呼唤心理健康教育现代教育已越来越重视对学生进行全面的素质教育,这是社会发展对人类的必然要求。马克思指出:“未来的社会是一个更高级的,以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。”所谓“全面发展”就是人的生理和心理素质都得到充分地提高。所谓“自由发展”就是和谐而富有个性的发展。教育是培养人的活动,它不仅为社会的政治、经济和文化服务,同时也要为他们自身的发展服务。通过全 相似文献
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学生主体性的重要性 ,早已被社会各界所重视 ,更成为教育界的热门话题。黄济在《人的主体性与教育》一文中指出 :“主体性是现代人的基本特点” ,“主体性是人的本质属性” ,并认为人的主体性有三重含义 ,即作自然的主人 ,作社会的主人 ,作自己的主人。而文吉吉则在《素质教育与课堂教学改革》一文中指出 :“主体性是素质教育的核心。”越来越多的有识之士注意到 ,教育的根本任务就是不断提高受教育者的主体意识和能力 ,使之成为能够进行自我教育的社会主体。自我教育其实就是在对自己、自然、社会的改造中改造完善自我的过程。这是一个能动… 相似文献
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一苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育理论家和实践家。他的教育思想丰富多彩 ,在各个方面有独到的见解。他的教育思想来自于实践 ,服务于实践 ,并在实践中不断发展和完善 ,在前苏联国内外有很大的影响。本文仅就他关于学生的精神世界、精神生活方面的思想作以介绍。“精神世界”的含义是什么呢 ?苏霍姆林斯基说 :“我们给‘精神世界’和‘精神生活’赋予以下的含义 :人的精神生活领域就是在人的积极活动过程中使德、智、体、美诸方面的需求和兴趣得以发展、形成和满足。”[1] (Ｐ4 )理解这个含义应该注意如下两点 :其一 ,它是在人的积极活… 相似文献