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在小学低年级语文教学中,识字教学占有不容忽视的地位。为了使学生更好的认识、掌握生字,在这里,我向各位教师介绍一种新的识字手段——巧用“活动识字卡片”。 相似文献
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著名特级教师黄厚江在《追寻语文的本色和本色的语文》一文中指出:"什么是本色语文?就是必须把语文课当语文教,就是用语文的方法教语文."全国著名的语文教师都是根据自己所教的学生的特点研究出独特的教学方法的.如洪宗礼把语文的要素及其构成关系、规律编织成网状的语文教育链,以寻求高效的语文教学途径.魏书生则将基础知识、阅读与写作、文学常识、文言文知识四部分22项131个知识点组成了一棵美丽的知识树.宁鸿彬对"卡片辅助教学法"情有独钟,收效显著. 相似文献
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桂林铁路中学“卡片教学法”课题组 《基础教育研究》1997,(5)
几年来，我们在高中班语文课中进行了“卡片教学法”实验，取得了较好的教学效果。卡片教学分“卡片阅读”、“卡片课堂教学”、“卡片复习”三种，现分迷于下。回卡片阅读。卡片阅读有利于学生从封闭型向开放型发展。在班上，语文教师每周安排一节课外阅读课，要求每个学生每天背诵一句名言佳语，每人有一本读书笔记本，每学期制作100张卡片，课内外处处留心，时时在意．认真做读书笔记和资料卡片。我们还提倡同学之间，师生之间交流鉴赏资料卡片。因此，学生都积极参加课外阅读，做了不少的读书笔记和资料卡片，学生在总结卡片阅读收获体… 相似文献
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郑春夫 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正苏教版小语国标本高年级教材中,编者在节选自经典著作的课文后面安排了"作家卡片"或"名著便览"(以下简称"两张卡片")。10个"作家卡片",5个"名著便览",少仅百十字,多不过两百字。虽然篇幅短小,但言简意赅,蕴含十分丰富。怎样用好"两张卡片",使之发挥更大作用呢?一、联通文本,促发深层对话"两张卡片"都是围绕文本内容设计的,教学中,宜从卡片的相关解读入手,联通文本,走进文本,调动学生阅读的兴趣,激发其探究的欲 相似文献
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正新修订的人教版初中化学教材,变更了一些栏目的名称,将原来"资料"、部分"拓展性课题"变为"资料卡片"。资料卡片是选取与课题相关的内容编成科普性的小短文,是对教材内容的很好补充。设置资料卡片栏目增加了教材的灵活性,提供了多样的学习情景素材,能让学生享受丰盛的"营养快餐"。在教学中分清资料卡片种类,充分认识阅读卡的作用,按实际教学情况灵活使用,能激发学习化学的 相似文献
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《义务教育小学语文新课程标准》指出,"语文课程应植根于现实……应拓宽语文学习和运用的领域"。因此,在小学语文教学中,我们要树立大语文教学观,力求让生活走进课堂——使语文教学体现"生活化",让语文走进生活——使学生生活具有"语文味"。 相似文献
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"一体化"语文教学,是指将并不太具有系统性的语文学科及其教学整合成相应的一体化,让学生在一种全方位、多元化的"全语文"学习环境中进行有意义的完整的一体化语文学习,最终实现语文能力和语文素养的整体提高。我们经过反复尝试与总结,逐渐形成了一个有效的"三维操作模式":1.单元式一体化语文教学;2.文段式一体化语文教学;3.技巧式一体化语文教学。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要环节,是语文教学的重要组成部分,它贯穿了小学语文教学的整个阶段。从某种意义上说:学生学好了阅读也就相当于学好了语文这门学科;教师教好了阅读也就相当于教好了语文这门学科。笔者试图结合自己的教学经验,从兴趣引路"趣读"、品味提高"品读"、学以致用"练读"三个方面谈在具体的语文教学工程中如何把阅读教学落实到深处,让学生真正会读阅读、品阅读、用阅读的浅显认识。 相似文献
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语文编卡教学是教师在数学过程中,通过指导学生编各种类型的学习卡片,使之获得知识、培养能力、发展智力的教学法.就教师来说,主要以帮助学生编制卡片为主要教学手段,来完成教学任务;而学生则通过自己编制卡片,来完成学习任务.编卡法的主旨是:将学生放在真正意义上的主体地位,尽快完成学生从"学会"到"会学"的转变,并努力赋予教与学以一种有机的、和谐的、整体的、富有活力的动态结构.语文编卡教学特别强调学习是一个过程.根据感知、理解、巩固和应用这一心理序列,将整个教学过程规定了四个基本程序.1.编制提纲卡片,理清课文脉络.在明确教学目的和任务之后,首先让学生感知教材,总体地把握教材内容.然后,让学生编写提纲卡片.这个过程,就是对感知印象的整理表达的过程、理清课文脉络的过程、外在知识内化的过程. 相似文献
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朱彩第 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(6)
正语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语 相似文献
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长期以来,"语文知识"在语文课程整体结构中是依附于选文而存在的。这种状况决定了教学语文知识,教师必须首先注意和善于从范文中提炼和抽取出有用的语文知识。这些知识包括"语言、言语"的社会性知识、他人言语经验中的人文性知识、可以指导学生进行言语实践活动的程序性知识等。那么,在教学中,如何渗透"语文知识"?笔者仅以自己的两个教学案例对"语文知识"的开 相似文献