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1.
邓毅婷 《黑龙江教育学院学报》2009,28(6)
输入和输出是外语学习的两个终端行为,在英语教学中起着重要的作用。探讨Krashen的输入假说和Swain的输出假说对英语教学的启示,以及在英语教学过程中如何应用输入和输出理论去激发学生的积极性和主动性,让学生了解二语习得的重要理论后,在英语习得的过程中克服自身的困难,有助于学生准确流利的使用英语。 相似文献
2.
在二语习得的理论体系中,以克拉申的"五个假说"影响力最大。本文从他的二语习得理论,尤其是其中的"输入假说"和"情感过滤假说"出发,探讨了该理论对新课程标准下的小学英语教学的指导意义和借鉴作用。 相似文献
3.
在外语教学研究中,教学法一直以来都是人们关注的热点话题。根据学生特点课标要求,情境教学法更适于应用在小学阶段的英语教学,本文运用言语行为理论及输入假说对情境教学的语言情境进行研究,,希望能够帮助教师在实际教学中更好地应用情景教学,提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。 相似文献
4.
《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z2)
当前我国小学英语教学存在诸多颇具争议的话题,包括初始年龄问题,汉语输入比例问题以及教学方法取舍问题等等。作者认为,我国小学英语教学应该走年龄适宜、汉英输入比例适当、教法人文化的思路。具体来说":关键期假说"与少儿英语 相似文献
5.
随着我国英语教学的不断改革,听力越来越受到重视。因此,如何在英语听力教学中培养学生的学习兴趣,有效提高学生成绩已成为教学工作者共同关注的问题。该研究基于建构主义理论和输入假说,结合小学英语听力教学实践,探究英语原版动画在小学听力教学中的应用。实验数据的结果表明应用英语原版动画进行听力教学能有效地激发学生的兴趣,并能在一定程度上提高英语成绩。 相似文献
6.
唐瑛 《当代教育理论与实践》2015,(2):122-124
克拉申的语言输入假说对英语教与学具有重要的启发和指导意义,而语言输入理论的核心是可理解性语料输入。高级英语词汇量大且难以理解,词汇教学仍然在高级英语教学中占据这重要地位。在语言输入假说理论指导下的高级英语词汇教学能够活跃词汇教学课堂、加深学生对所学词汇的理解、激发学生学习记忆词汇的兴趣、有效建构英汉词汇之间的联系。 相似文献
7.
汤秋丽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
由克拉申所提出的输入假说,对于整体英语教学的发展有着极高的现实性影响,并且相应的理论在国内外的英语教育过程中得到了各研究者的充分关注。在当前中职院校的英语口语教学过程中,需要充分地对学生的综合口语水平,以及相应的学校口语交际状况进行有效探析,在具体的英语口语交流过程中,需要对可理解性语言输入及背诵式语言输入法的教学策略予以有效应用,能够使学生获得有效记忆,使学生的口语词汇量得以有效增加,使其语感得到进一步增强,使学生在学习英语口语过程中存在的输出量不足问题予以有效解决,并且对学生口语能力提高相对薄弱的问题进行综合性的研究。基于上述角度,文章对克拉申输入假说为背景的中职英语口语教学进行深入地探究,希望能够为我国的中职英语口语教学工作提供有效的现实参考。 相似文献
8.
口语教学是中职英语教学的重点与难点,其主要教育目标是提高学生的口语表达能力,引导学生利用本身习得的英语语言进行交际沟通,树立语言交际意识,提高语言运用能力。在促进中职口语教学改革和发展的过程中,要有科学的教学理论作为指导思想,而克拉假说当中的输入假说就值得学习与借鉴,以便改善口语教学方案,提高口语教学效果。下面就口语教师如何用克拉申输入假说辅助口语教学方案的开发进行探讨。 相似文献
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“以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂活动设计被看作是外语教师进行课堂教学的基本技能之一。本文以＂人本主义＂,＂i＋1＂输入假说理论和情感过滤假说为理论基础,探讨了以学生为中心的教学模式在大学英语教学中的运用。对课堂活动的形式和内容以及对教材的取舍等内容进行了详细的说明,并指出了大学英语教学活动的原则——＂以学生为中心＂和＂自主学习＂。 相似文献
11.
我国学生英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响,主要原因在于学生的语言输入不足,“无话可说”。本文以克拉申的输入假说为理论基础,通过对“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验研究,证实了“背诵式语言输入”在提高学生英语口语及增强学生开口说英语的自信心方面都有着积极的作用。一、引言英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。英语交际能力不仅指用英语书面语传递获取信息的能力,而且包括用英语进行口头表达和交往的能力。笔者在英语教学过程中发现,虽然很多学生已经有了相当的词汇量和语法知识,但仍无法用准确、流… 相似文献
12.
许敏 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(2):76-79
听力是英语教学中一项重要任务,却也是高职高专学生英语学习中的薄弱环节。在分析高职高专英语听力现状的基础上,根据克拉申的输入假说、情感过滤假说与思韦恩的输出假说提出应对方法。 相似文献
13.
克拉申输入假说对大学英语教学有着重要的启示和指导意义。本文联系我国大学英语教学实践,阐述了课堂教育如何运用输入假说改进教学方法,提高输入效果的重要性,并提出了一些探索性的建议。 相似文献
14.
梁艳春 《中国校外教育(理论)》2014,(30):121
随着影视资源在课堂教学中的普遍使用,英语原版电影作为一种特殊的文化载体,以其特有的优势,融图像、声音、情节和文化于一体,语言丰富地道,为英语教学提供了理想的素材。针对大学英语教学现状,以克拉申二语习得理论中输入假说和情感过滤假说为理论基础,提出将英文原版电影运用到大学英语教学中,既能调动学生学习英语的兴趣,又能有效提高他们的英语综合应用能力。 相似文献
15.
胡则远 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1)
英语诗歌是培养大学生英语语言能力和人文素质的宝贵资源,然而在大学英语教学中长期被忽视。其重要原因是教学方法落后、教学活动呆板。基于Krashen的输入假说、情感过滤假说、Long的互动假说和Swain的可理解输出假说,吸取Littlewood的课堂活动原则和Adair-Hauck&Cumo-Johanssen的自上而下教学理念之精华并结合中国大学英语教学实际,本文提出大学英语课堂中的英诗教学模式。该教学模式将输入与输出有机地结合起来,共分为激活、练习、聚焦语言形式、聚焦语言意义、再练习和再激活六大步骤,循序渐进,教学过程中关注的焦点从意义、意义加语言形式、语言形式、语言意义和表达的流利程度逐渐过渡,使语言形式和语言意义互相促进,在英语诗歌教学中实现教师与学生互动、学生与学生互动,听、说、读、写、译、议各项活动有序进行,使输入与输出有效对接,输入激发输出,输出诱导进一步输入,教师指导向学生自主发展,最终实现学生的英语诗歌自主学习。 相似文献
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现代双语教学中克拉申的语言习得理论中的输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义,本文通过克拉申的输入假说对第二语言习得过程的分析,系统地阐述了将他的外语教学思想体系引入地理双语教学问题的研究,以及教育手段或方法、双语教学意义的研究. 相似文献
18.
我国各小学已于2002年秋季开始从小学三年级起开设英语课。这是我国英语教学改革的又一重大举措,对从根本上改变我国的英语教学现状必将产生深远的影响。然而小学英语教学在我国尚属一种新的尝试,涉及诸多值得探讨的问题,如大纲的制定、教材的编写、师资的培训、教学模式及测试体系的建立等。本文结合语言磨蚀的回归假说、干扰说、激活阈值假说、范式保留假说和提取失败假说,对小学英语教学提出了一些具有可操作性的建议,以此促进小学英语教学,提高小学生的英语能力,减少磨蚀。 相似文献
19.
孙彩虹 《黑龙江教育学院学报》2013,(12):54-55
2013年外研社举办的教师暑期培训班以“输入为基础,输出为驱动”为题讨论大学英语教学的改革。这掀起了大量高校教师对非英语专业英语教学改革的热情。基于此,通过对Krashen的输入假说以及Swain的输出假说进行研究,探讨“语言输入”和“语言输出”对英美文学教学的启发。 相似文献
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本文从美国语言学家克拉申的"i+1"输入假说入手,阐述了输入假说对分层学的指导意义,在此基础上设计出一套完整的分级教学实验并结合所试学生的特点进行分层教学,取得了良好的效果.为探讨分层教学模式在英语教学中的运用,构建英语分层教学实验的课堂教学策略,调动学生学习英语的积极性和主动性,培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯起到了推动作用. 相似文献