共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际训练要善于激发学生的兴趣。密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。 相似文献
2.
吴艳虹 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
培养农村孩子的口语交际能力是教师义不容辞的责任.口语交际训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力. 相似文献
3.
杨知进 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):98-99
加强学生口语交际训练，笔者体验到：①要努力创设教学情景，让学生自然而然地进行口语交际训练。②立足课堂，丰富交际内容．③通过多种渠道，鼓励学生主动训练口语的能力。④创造情景，让学生有话可说。 相似文献
4.
5.
施实丽 《四川教育学院学报》2006,22(6):38-39
教师要创设情景，让学生无拘无束地进行口语训练，激发学生口语交际兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯。教师要依托课堂教学，强化双向互动的语言实践，让学生走进自然，激发兴趣；平时要关注生活，利用一切机会对学生进行口语训练。 相似文献
6.
郭琳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):10-11
<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方 相似文献
7.
《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
8.
新课程标准十分重视学生的口语交际能力，运用多媒体技术创设各种情景可以有效地训练学生的口语交际能力，实现新课程标准对学生口语交际能力的要求。 相似文献
9.
10.
11.
在口语交际教学中,要培养学生的口语交际能力,可谓“条条大路通罗马.”关键是选择合适的方法,要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念,创设多种多样的交际情景,努力消除学生口语交际的心理障碍,进行切实有效的口语交际训练. 相似文献
12.
新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求":要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"因此,口语交际能力不是学来的,而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说:"生活即教育。"生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。 相似文献
13.
浅谈口语交际教学在教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
周丽 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力." 相似文献
14.
语文工具性、人文性的学科特点决定了语文学科应担负起训练学生口语表达能力、提高学生交际能力的重任。针对重写、重读不重说的语文教学现状,应从创造机会、创设情景、广泛开拓语文课程资源等方面入手,训练提高学生的口语表达能力,让学生体会与他人交流的快乐。 相似文献
15.
语文《课程标准》在口语训练上提出了这样的求：“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”说到学生口语能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重的,并且存在着不同程度的难度。对于低年级的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性。 相似文献
16.
语文新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。" 相似文献
17.
李惠仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):35-35
<正>一、灵活利用教材,进行口语交际训练低段语文教材中的口语交际训练内容,都很贴近学生的生活,富有儿童情趣。教师在充分利用教材的同时还可灵活运用教材,对学生进行口语交际训练。如借助插图帮助学生说的基础上,教师可出示一些与教材内容相关的物品让学生观察,并说说自己的一些想法。 相似文献
18.
19.
李敏 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：＂要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。＂ 相似文献
20.
在农村学校,大部分学生在口语交际中存在或这或那或多或少的问题:语言含糊不清、词不达意;回答抓不住重点,答非所问;干脆沉默是金,毫无交际欲望……这些情况下又怎能进行正常的口语交际呢?一、创设情景,激发兴趣,让学生有话想说进行口语交际教学时,我们要精心创设多种多样交际情境,激发学生参与的热情,点燃学生口语交际的欲望,让更多的学生参与到课堂中来,让每一个孩子都有口语交际的机会,从而形成浓厚的交际氛围。 相似文献