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1.
基础教育改革已在全国展开,在新课程下要求教师具有新的教学观念和新的教学行为。本文从教学设计、教学过程和教学后的反思等几方面对新旧教学观和教学行为进行比较,以使教师在新的课程下能以全新的理念进行教学改革。 相似文献
2.
李亚文 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(4):68-69
教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新是课程改革在实施过程中的标志性体现。它直接引导教育实践的方向和过程。而课程观又是教育诸多观念中起主导作用的因素。本文就新课程视野下教师应建立的创生和开发、课程互动、关注教学过程、学生精神等课程观念给予论述,提出了在此观念下教学设计理念。 相似文献
3.
吴志刚 《四川教育学院学报》2005,21(4):22-23
课程改革已经进入了全面实施阶段，课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了新的要求，反映了先进的教学理念。作为一线的历史教师必须解读课程标准、改变教学观念、调整教法、优化教学设计。为了使先进的课程理念与历史教学实践接轨，课程改革下的历史教学设计应遵循哪些原则?本文试对这一问题作粗浅的论述。 相似文献
4.
教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，在教学过程中起着重要的指导作用。教师承担着教学设计的任务，新一轮的课程改革提出转变教师的角色，从而对教学设计也提出了新的要求。本文从新课程的角度就教学设计问题作一些探讨。 相似文献
5.
课程改革的理想要体现为课程实施的具体行为，而课程实施的基本途径是教学，从这个角度讲，教学改革是课程改革的应有之义。教学改革的具体实施者是教师，而每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有自己的人生观念一样，正是这种教学观念影响着教学实践活动的方方面面。在教学不断改革的时代，各种教学理论和观点层出不穷，新的经验和问题不断涌现，如何加以思考，做出判断，进而选择并确立对教学实践活动最有价值的观念，是摆在每位教师面前十分严峻的问题（本文中的教学观念主要指教师的教学观念）。 相似文献
6.
教师教学设计能力探析 总被引：4，自引：0，他引：4
我国新一轮基础教育课程改革对转变教师教育观念和提高教育教学能力有很多全新的要求。其中，教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项较新的能力要求。本文从教学设计的概念入手，讨论教学设计理论的发展和教师教学设计能力与传统的备课能力之间的异同，介绍几种常用的教学设计应用模式，以及培养教师教学设计能力的方法。 相似文献
7.
课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容。课程的实施是教师，课程与教师之间是一种共生、共建的关系。任何新课程的施行，都会促进教师教学观念的更新，都需要教师的教学行为与之相适应。因此，教师必须在新课程改革的过程中更新教育观念，形成新的课程观、知识观和学生观。 相似文献
8.
李湘蓉 《湖南第一师范学报》2003,3(4):64-65
新一轮课程改革已经在我省14个地市展开，我省广大教师能否适应新课程．是新课程实验能否成功的关键。各级各类培训都应懂得．大多数教师都已形成由许多旧的教学传统、教学观念、教学方法、教学评价所综合构成的教学习惯，因此．各级各类培训都要以帮助教师在实施新课程中转变角色为核心内容，并把帮助教师角色转变渗透到提高本学科专业知识的培训中。但从理论研究到教师在教育教学实践中完成角色转变，有一个艰难的过程。从事继续教育工作的同志，要在教师培训中开动脑筋，充分利用当地的教学资源，完成好新课程培训。 相似文献
9.
新一轮课改已全面展开，从课程目标到课程理念，从教材编写原则到内容选取及呈现方式，从课程结构到课程评价等等都做出重大变革，体现出鲜明的时代气息和丰富的新价值理念，对教师教学的灵活性、创造性提出更高要求。想要更好地驾驭开放程度更大的新教学体系，要求教师适应新形势，转变教学观念，更新知识结构。 相似文献
10.
课程改革的核心环节是课程实施，教学则是课程实施的基本过程。带有全新创意的学生音乐课程为教师提供了一个新的课程环境，随之而来的就是解决教师教育观念的转变问题。如果教学观念不更新、教学方式不转变，教学改革也将成为空谈。新音乐课程标准迫切要求教师的教学观念要有新的突破。 相似文献
11.
李延林 《中学数学教学参考》2008,(14)
教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计.理解什么呢?理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计.教师在教学中一般都很看重教材的作用,但头脑里不应该单纯地研究教材.理解教材的前提是理解学科和理解课程,在此基础上方可认识教材是怎样展开学科知识及其所承载的数学思想方法的,以及是怎样落实课程 相似文献
12.
所有课程都是要为学生提供更好的学习机会以便达到预期的目标。教师和学生以课程为中介而展开的活动，即是教学活动。教学是课程实施的主要途径。尽管课程实施还有其他途径，诸如学生自学、社会考察等方式，但教学无疑占据着课程实施的核心地位。教师是课程实施过程中最直接的参与者，新的课程计划成功与否，除了教师要有良好的素质、态度和适应状况，教师的教学技能、方法和策略也至关重要。从总体来看，教师在教学过程中对过程和方法的创造性把握是课程和教学目标得以有效落实的根本所在。一、课程实施中教学方法的选择与使用应具有针对性… 相似文献
13.
新课程改革背景下教师教学观念的转变 总被引：15，自引：0，他引：15
基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法，其实施有赖于教师的理解、设计和具体化，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系，并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。 相似文献
14.
邵爱民 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(3):57-59
通过对建筑装饰工程技术专业设计色彩课程教学进行探索,整合了相关的课程内容,围绕所设计的各个知识模块展开训练,在教学方法和教学手段上强调实践的重要性。教师的指导注重教学过程的体验与延伸,赋予建筑装饰设计以全新的精神内涵和视觉美度,改革新的考核方式,对学生进行多元化的过程考核,意在探索设计色彩课程教学的新思路。 相似文献
15.
丁家永 《中小学图书情报世界》2001,(1):47-49
自20世纪80年代以来，西方发达国家教育改革的一个最显的特点是出现了研究性课程，实施该课程最重要的又是教学观念的转变，即研究性学习的教学设计，我国这方面的研究起步较迟，但在新一轮的课程改革方案中占据重要的位置，所以中小学教师有必要学习有关这方面的知识内容。 相似文献
16.
随着新课程改革的实施和推广,新的教学观念逐渐被广大教师所接受,但实现新观念向行为的有效转化,在教学实践中体现出新观念的价值,对教学一线的教师们来说却是一次全新的挑战。在旧有的课程文化巨大惯性牵引下,一些阻碍课程顺利展开的因素仍然活跃着,并为课程改革设下了重重陷阱,甚至让课程改革在某些方面举步维艰。教师教学观念向教学行为的转化过程是复杂曲折的, 相似文献
17.
新课标下初中科学教学过程的特点和教学设计的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
金伯明 《中学化学教学参考》2004,(8):15-16
科学课程的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。课程的总目标是科学素养，包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观。科学、技术与社会的关系。因此科学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的教育课程理念去实施科学教学，不断探讨科学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计。 相似文献
18.
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是当前我国基础教育课程改革的一条重要途径。为此，广大教师在教学实践中，都在积极探索、尝试应用信息技术实施新课程的方法。为了真正实现信息技术与课程整合，使信息技术最终成为支持和促进基础教育课程改革的有效手段，必须树立以下几个观念。 相似文献
19.
过去教师在教学过程中注重知识和技能的培养，对学生在过程、方法，情感、态度和价值观方面的培养也比较重视，但未提到较高层次来要求学生；而今在新一轮的课程改革中，教师作为新课程改革的实施者。除了更新观念外，更重要的是思考怎样在课堂教学中更好的对学生进行“三维目标”的培养，以促使教师尽快适应初中物理新课程教学．下面我谈谈对这方面问题的粗浅认识： 相似文献
20.
潘国艳 《中国教育科研与探索》2006,(1):28-29
基础教育的课程改革是现代教育所要求的，是一场深刻的全方位改革．它要求我们更新教学观念，并结合实际教育，把观念的更新具体化。并注入教师的教学行为中。还必须准确地把握课堂。依照学生的发展状况有效的控制教学过程，及时调整教学方法和策略。优化课堂设计，提高课堂教学质量。使课堂真正成为课程改革的舞台。下面就如何在课改背景下优化课堂设计谈谈自己的观点： 相似文献