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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着我国素质教育的不断推进,对初中数学教学也提出了更高的要求,教育要随着时代的变化而不断地进行革新。传统班级授课制在当前教育中逐渐显现出了局限性和弊端,对此应积极地采取措施进行改革。主要对班级授课制下初中数学分层教学的策略进行分析,希望为我国的初中数学教学提供有益的帮助。 相似文献
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在新课改背景下,对班级授课制的改革,对新的教学组织形式的探索成为一种必然,人们力图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性,分层教学作为弥补班级授课制不足的良方应运而生．并受到广泛关注。一、分层教学的概念分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待 相似文献
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班级授课制是目前许多国家仍广泛应用的一种教学组织形式,它对教育的普及和发展起了很大的作用,但随着时代的发展,它的局限性也愈来愈明显。班级授课制采用整齐划一的方式培养学生,重视理论轻实践,重视共性而忽视个性,这将引发潜在的教育不公平问题,而这一点往往被广大教育者们所忽视。本文主要从几个方面说明班级授课制下的教育不公平问题,同时针对此问题提出几点建议,希望由此能引起教育者们的关注,使每个学生都能享有公平的受教育机会与权利。 相似文献
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陈育梅 《新乡教育学院学报》2003,16(2):23-25
班级授课制作为近代工业文明的产物,是近、现代最基本的教学组织形式,一方面被全世界普遍采用,另一方面又不断受到怀疑和批判。这表明班级授课制作为最基本的教学组织形式,具有其合理性,也有改革的必要性。本文阐述了新时期出现的几种对班级授课制的改革形式,这些改革既保留了班级授课制的优势,又克服了班级授课制的局限性,使之更加关注对学生的个别教育、差异教育,从而更有效地因材施教,体现了现代社会对人才个性化需求。 相似文献
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17世纪中叶,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”。从此,班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。随着时代的不断发展,个人对自身发展的个性化需求与这种以班级授课为主要形式的教学之间的矛盾也日益突出。 相似文献
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1862年,京师同文馆开始将班级授课制引入我国,此后,班级授课制逐步发展成为我国中小学最基本的教学组织形式。在班级授课制下,教师根据所学专业承担各门课程,面向全班学生,组织、设计并上“课”,开展各种教育教学活动。因此,它不仅要求班级每一位授课教师拥有高尚的思想品德、扎实的理论功底、完备的知识结构和高超的教学技巧,更要求班级授课教师集体具有结构层次上的科学性、行动目标上的一致性、成员关系上的和谐性。 相似文献
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辩证唯物主义认为,在内容与形式的关系中,内容决定形式。但是,形式对内容能够起巨大的反作用,即当形式适合于内容时,它会促进事物内容的发展;反之,它会严重地阻碍事物内容的发展。 班级授课制这种教学组织形式产生并广泛地应用于资本主义大工业化时期,几百年来,它一直是世界各国主要的教学组织形式,曾为社会的发展起到了积极的作用。可是,随着社会的发展,人们对教育培养的人的要求日益增高,这就越来越暴露出班级授课制存在的历史局限性,这种局限性已经严重地阻碍了教育的发展。 相似文献
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教学组织的未来走向 总被引：1，自引：0，他引：1
王红宇 《黑龙江教育学院学报》1995,(1):24-26
教学组织的历史演变经历了从简单的个别教学发展到班组教学直到班级授课制的过程。近代工业革命后,班级授课制顺应大规模、高效率培养工业生产者的需要而产生,曾为促进经济繁荣和社会进步做出了贡献,发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式。但本世纪以来,人们越来越认识到班级授课制存在的种种弊端,不断地提出各种批评,抨击班级授课制压抑学生的个性成长,阻滞学生的整体发展。为此,改革传统教学组织形式的呼声日益高涨,并出 相似文献
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一、以学生为主的教学模式 传统的教学组织形式--班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展.班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异.虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低.实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端. 相似文献
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通过对班级授课制的历史起源分析,对传统班级授课制的理论研究,分析其历史发展和优缺点,提出要保持教学单位合理性。 相似文献
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从夸美纽斯提出班级授课制迄今,班级授课制已经作为世界范围内影响最广的一种授课形式.伴随着这种授课形式的普及,如何突破它的局限性,成为每一次课程改革的核心.如何发挥学生学习过程中的创造性,如何关注个体差异,是我们长时间所要思考的问题.
"以学定教",就是依据学情确定教学的起点、方法和策略.尊重学生已有的数学现实,从学情出发,发挥学生的创造力,关注学生的个体差异,从而达到因材施教的目的. 相似文献
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发展小学生主体性的课堂教学组织形式 总被引：1，自引：0，他引：1
教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”,在历史上是个进步。班级授课制发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式,而且只要它赖以存在和发挥作用的条件未曾消失,它就不会消失,人为地强行否定也是不行的。但是随着经济的发展和社会的进步,随着社会对人才需... 相似文献
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赵有军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(5):152-153
现代网络教育突破了传统的教室概念，突破了传统的教师作用，突破了传统的班级形式，突破了传统的学生与课程表“多对一”关系以及传统教学中的师生关系，从而对传统的班级授课制产生了积极的影响。它不但使班级授课制的优势得到了更进一步发挥，而且也使其原有的局限性得到了合理的弥补。 相似文献
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未来课堂教学组织形式的发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂教学组织形式是教学理论的一个重要组成部分。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用等，都必须凭借和运用一定的课堂教学组织形式。在中外教育史上，课堂教学组织形式经历了从简单的个别教学发展到班级授课制，但由于班级授课制存在不能很好地照顾学生的个别差异、忽视因材施教等弊端，人们又纷纷对班级授课制进行改革，出现了以班级授课制为基本形式、多种教学组织形式并存的局面。那么，未来的课堂教学组织形式将会走向何方呢？一、班级教学规模小型化班级授课制自诞生之日起，数百年来对人类的教学实践产生… 相似文献
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如何在素质教育理论的指导下系统地、科学地构建小学语课堂教学的模式?我们认为，可以从以下几个方面来思索：一、树立正确的语教学观。构建开放式的小学语教学模式。提到“开放式”的教学模式，便自然想起了“班级授课制”。在此，我们不能也没必要全盘否定“班级授课制”。在社会不断发展、科技日新月异、人的思维更趋抽象化、理念化的今天，我们应该给“班级授课制”赋予新的内涵，使其永葆青春和活力。这里所说的“开放式”的语教学模式，便是建立在新的“班级授课制”理论基础上的一种教学模式。 相似文献
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随着社会的发展和教育改革的不断深化、我国学校体育课程教学所采用的班级授课制形式，在实践活动中的局限性日渐显露。本文从现代体育教育综合化、主体化、个性化、民主化的教育理念出发、提出了学校《体育与健康》课程教学体质分组、能力分组、心理分组、技术分组的理论和方法。旨在为学校体育教学改革提供一些借鉴。 相似文献
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班级授课制是适应资本主义工业大生产和民众教育需求增大的形势而产生的,最初在耶稣教办的学校中零星使用,在16世纪宗教改革时期不管是新教还是旧教创办的学校就都采用了班级授课制,如德国约翰·斯图漠的古典文科中学就是典型的推行班级授课制的学校。但这个时期教学组织形式的改革只是一种初步的探索,并没有上升到理论高度。夸美纽斯对前人的经验进行总结提升,从理论的高度对其进行系统的论证,为班级授课制的大规模推广奠定了理论基础。我们目前所使用的教学组织形式——班级授课制主要就是以夸美纽斯的理论为蓝本建立起来的。班级授课制自… 相似文献