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环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用。但多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，她们常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。因此，教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位，为幼儿创设支持性的活动环境。支持性 相似文献
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在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展；它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。但调查表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，笔者认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 相似文献
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教师“预设”和幼儿“生成”是当前幼儿园课程形成的主要方式。所谓“生成性运动”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的运动。幼儿“生成性运动环境”是指能提供幼儿产生运动兴趣，引发幼儿自主探索，提高运动技能，促进幼儿健康和谐发展的心理环境和物质环境。 相似文献
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著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳认为“发展是人与环境的复合函数”。这一观点中，将环境作为一个动态的因素来加以考虑。对幼儿来说，虽然活动积极性强，但因其年龄小，还不会自己主动地、自觉地选择和影响周围的环境，因此受特定环境的影响会更大。幼儿入同后，在幼儿园的时间最长，与教师、同伴的接触也最多、最亲密。因此，幼儿园是对幼儿影响最大的一个小系统环境。幼儿园的物理环境和空间设置这一“硬环境”对幼儿社会性发展有较大影响。同时，幼儿园的心理、社会环境是影响幼儿社会性发展更重要的因素。同伴关系、师生关系、教师间的关系等在整个幼儿教育和社会性发展中是无法估计的。因此，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造物质和精神环境更好地促进幼儿社会性的发展。 相似文献
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区角活动的开展对幼儿来说是一项非常有意义的活动，它打破了传统教育中幼儿处于被动状态的局面，幼儿教育不再是单纯的知识灌输，而是教师通过设计，提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在与环境的相互作用中主动学习，得到发展。 相似文献
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儿童的成长离不开生活的环境，幼儿是在与周围环境中的人、事、物交互作用的过程中得到发展的。在充满友爱、宽容、轻松而又和谐的环境中，幼儿会感到幸福的自豪，会感到集体生活的快乐。在与环境的交往中，幼儿若是获得了积极、愉快的体验，就是建立自信。 相似文献
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在省级课题《充分利用户外教育资源，促进幼儿园课程生活化》研究的实施中，我们越来越深刻地感受到环境在幼儿教育中所起到的作用：幼儿的发展是在与周围环境的积极互动中实现的。互动能激发幼儿思维，引导幼儿的行为与活动，促进幼儿认识的发展。[编者按] 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中反复指出：“环境是一种独特的教育资源，精心创设与充分利用环境，有利于促进幼儿健康成长。”对此，幼儿区域活动中的环境创设意义十分重大。因此，幼儿教师应高度重视区域活动中环境的创设，立足于幼儿年龄特征及兴趣爱好，以促进幼儿健康发展为根本出发点，创设区域活动环境，使幼儿能够同环境进行良好的互动与对话，从而实现事半功倍的成效。作者结合自身多年教学经验，重点分析了幼儿区域游戏活动中环境创设的有效策略，以幼儿为主体，让环境说话，确保幼儿健康成长。 相似文献
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幼儿园《指导纲要》指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。幼儿园的区域活动是最能体现幼儿参与的自主性和积极性，满足幼儿个体操作的需求，增强任务与集体意识的一种有效活动形式，是幼儿园课程的重要组成部分。因此，教师要着力为幼儿创设利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿自由选择、自主探索，在与环境、材料等的互动中获得知识和经验，体验成功感受。 相似文献
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入园幼儿一天的主要时间是在幼儿园度过的，幼儿的一日生活在幼儿成长过程中具有重要的地位。如何为幼儿安排好一日生活，从而促进其健康发展呢结合工作实际，我谈几点建议。一、创设良好环境，激发幼儿参与的兴趣幼儿的发展是在与其生活环境中的各种因素互动的过程中得到的，所以环境创设是组织幼儿一日生活的基础。首先要注意为幼儿提供一个温和、亲切、合作的氛围，消除幼儿的顾虑，从而使其自由自在地活动。例如：可以为幼儿提供自由移动、自由选择、自由交往的机会，使幼儿在宽松的、非正式的学习环境中发展，从而满足幼儿的交际需要… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》特别强调"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展"。由此可见,环境是教育幼儿的重要资源,是幼儿发展成长的重要条件。环境的刺激能激发幼儿的思考与兴趣,引导幼儿的行为与活动,改变幼儿的认识与理解,幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。然而,目前幼儿园的游戏主题环境创设还存在着 相似文献
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<正>游戏是幼儿最基本的活动形式，可以丰富幼儿的认知，促进幼儿身心健康发展，但幼儿在游戏中时常会与同伴发生冲突，中班幼儿游戏中冲突行为的产生是由多方面原因造成的。教师应通过加强游戏环境的创设，采取表扬、鼓励等方式，重视家庭的影响，帮助幼儿在游戏学会合作、分享，促进幼儿同伴交往能力的发展。 相似文献
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杨海丽 《太原教育学院学报》2004,22(1):81-85
游戏是学前儿童的基本活动。它对处于身体和心理上各种机能尚未成熟的幼儿来讲，具有为促进幼儿身心全面发展提供最好条件的重要作用。作为学前教育的工作者，应该正确认识游戏的这种作用，把它与幼儿的生活学习等实践活动结合起来，认真组织、科学指导，让幼儿在快乐、自主的环境中主动地发展，同时在这种环境中找到自己拥有的生命权和自主权。 相似文献
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瑞吉欧认为环境是幼儿园的第三位老师．是幼儿探索与学习的容器。他已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面．越来越引起人们的重视．环境创设已渐渐成为幼儿园工作的重点。 相似文献
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<正>进入21世纪，伴随社会环境与国际环境的改变，教改发展显得非常重要。安吉游戏是基于教师引导、幼儿自主参与的游戏方式，不但锻炼了幼儿的综合能力，也让其在游戏活动中完成了幼儿环节的学习，对幼儿的健康发展较为有利。把安吉游戏运用到幼儿教育环节之中，可以为进一步满足幼儿的健康成长和长远发展提供帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>在幼儿园的教育活动中,班级环境作为一种"隐性课程",是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。幼儿园班级环境创设不应只是强调"美化、绿化、净化",而更应该是幼儿与环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的,应充分发挥幼儿的主体作用,调动幼儿参与的积极性,引导幼儿与环境积极互动。因此科学地进行幼儿园班级环境创设在幼儿园的日常教育活动中是 相似文献
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幼儿是在与周围环境的相互作用中发展起来的,在环境创造的过程中,教师要善于激发幼儿的主动性,创造多样化的机会,吸引幼儿参与到环境创造中来,让环境更具生命力．进而有效地促进幼儿的发展。 相似文献
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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境，并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素，培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作，通过环境课程的介入，把那些平时幼儿园教育较为忽视的、 相似文献