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史峰 《中学生(作文版)》2014,(27):18-19
同一个人怎么会异貌呢?其实这个问题并不难理解—同一个人在“春光明媚”的春天里的容貌和其在“寒风凛冽”的冬天里的容貌就有差异,同一个人在“幸福喜悦”时的容貌和其在“悲伤痛苦”时的容貌就会有所不同,同一个人在“青春年少”时的容貌和其在“老态龙钟”时的容貌就会有很多的不同。所以“同人异貌”是一种客观存在。由于同一个人在不同情景、不同状态下的面貌会发生改变,我们在作文 相似文献
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综观近几年的小学语文试卷，很多试题充分体现了“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放性的试题，必然诞生个性化的解答。在实践中，尤其在一线集中阅卷中，我们往往会有这样的困惑：同一个答案，不同的阅卷者会有不同的见解；同一份试卷，不同的阅卷组会给不同的分数。这固然有着多方面的因素，但是如果我们能够坚持正确的、科学的评价观，就不会使我们的评价因为阅卷者的个人因素产生太大的偏差，才会从真正意义上实现有效评价的核心理念：促进每一位学生的发展。 相似文献
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吴慧懿 《中学语文(读写新空间)》1999,(2)
“请问书为何味?”——“百味”!同一本书,不同的人去读,会品出不同的味道。就拿《红楼梦》说吧,有人品出“宝黛之间甜蜜的爱”,有人品出“凤姐”刺鼻的辛辣,也有人品出“树倒猢狲散”的凄苦,也有人品出“外强中空”的贾府的辛酸……红楼上下几百号人,各有各的故事,真实反映了百味的人生。不同的书,同一个人去读,同样会品出各样的滋味。曾经夜读《红楼梦》,我哭湿了 相似文献
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吴爱贤 《中小学作文教学(小学版)》2003,(4)
[话题由来] 生活中常常会有各种各样的对比,事与事之间有对比,同一件事在不同的发展阶段有对比;人与人之间有对比,同一个人在不同的境况下也会有对比。同学们在叙事或写人时,如果能抓住生活材料中的对比因素加以生动的描述,就可能写得更加生动而深刻。 相似文献
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雷冬梅 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):25-27
当一种美,美得让我们无所适从时,我们就会意识到自身的局限。文学阅读教学,应该是教师与学生同人“山阴道上”,然而其万千之美,往往不是让我们“目不暇接”,甚至“被拨弄得手足无措,有时只好手之舞之,足之蹈之”。 相似文献
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陈道明 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
本文主要用几位美国总统使用“体育比赛隐喻”分别强调“同一起跑线”和“个人竞争意识”两个不同侧面的情况说明，虽然不同隐喻代表不同的隐喻概念，有时不同意识形态和思维方式会导致使用不同隐喻，但是同一隐喻概念的侧重点亦会有所不同。此外，使用隐喻时还应注意语境或上下文中隐喻概念的一致性和连贯性。 相似文献
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周建成 《中学语文(读写新空间)》2000,(5)
在文学鉴赏和一般的作品解读中,人们都承认“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,也就是说承认读者对于同一个人物可以有不同的形象投影和感情体认。但是对于作品的主题,正统的看法是应该大体趋于一致。如果引入西方现代文论来看对主题的理解,就会发现人们对同一作品的理解往往有着较大的有时甚至是本质上的差别。这个问题可以从纵横两个向度来考察。纵向看,一个时代有一个时代的“阐释权利”,从而产生不同的阐释。横向看, 相似文献
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韩勇威 《中学物理教学参考》2004,33(5):13-14
在高中物理中，有一些分属不同章节的知识，表面看来似乎差别很大，但只要深究一下它们的本质和规律，就会发现具有很多相似之处．在此，我暂且将这种现象称为“同一现象”．在教学中，如果经常注意总结、归纳和挖掘不同知识之间的同一现象，就能使学生通过知识 相似文献
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"自由"是一个含义丰富而又富于变化的概念。不同社会不同时期的不同人,同一社会不同时期的不同人,同一社会同一时期的不同人,"自由"观都不尽相同。本文认为自由教育的本质即自由教育的精神,其取决于人们的"自由"观念。作者通过对伯林《自由论》中两种自由概念的思考,推出在此自由观观照下自由教育的核心精神即人道主义精神与理性精神,希望此自由教育之精神成为使教育真正作为一条通达自由之路的引领。 相似文献
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学生在阅读的过程中，由于个人的审美情趣、性格、文化修养、期待视野、经历等的不同，获得的阅读感受与审美关注就会不同，因此，学生在阅读时产生“误读”现象是难免的。不可否认，“误读”有时的确会给课堂教学带来意外的惊喜和收获，但我们也应该清醒地认识到并不是所有的“误读”都是美丽的、精彩的。我们对学生的“误读“不能不作为，而是应该“对症下药“，及时引导纠正。 相似文献
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综观近几年的小学语文试卷,很多试题充分体现了“珍视学生个人体验,全面检测阅读能力”的新理念：开放化的试题,必然产生个性化的解答。在一线集中阅卷中,我们往往会有这样的困惑：同一个答案,不同的阅卷者会有不同的见解;同一份试卷,不同的阅卷组会给出不同的分数。这里有多方面的因素： 相似文献
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楚齐 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(5)
我们常常有这样的体验,当你和一个陌生人办完事情匆匆分手的时候,有人问你“那个人长什么样啊”?你回答起来会很困难,为什么?因为你还来不及仔细观察他的长相,就已经分手了。有的同学描写人笑或者哭时,为什么写几句就没词儿了,因为他平时很少仔细观察不同的人的各种各样的表情。就拿笑来说吧,性格不同的人笑起来不一样,同一个人在不同场合下笑起来也不一样,不仔细观察,写起作文来不是没词儿就是千人一面。本期的“百态观察”通过两个例子和同学们探讨一下:观察时细致入微与全面的关系问题。观察要细致。现代作家阿累的文章《一面》中这样描… 相似文献
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“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，针对同一教学文本，不同的教者就有不同的教学理解和设计，所以我赞同朱慧琴老师“同课不同形”的看法。 相似文献