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1.
罗亮辉 《福建教育学院学报》2004,(5):83-85
当前，我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。很多学生到了初二，有的甚至在初一下期就表现出对学习英语的困难，究其原因，关键在于初一的音标教学未能过关，表现为学困生大多不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。初一学生不打好国际音标基础，将给以后的英语学习留下严重的后遗症：学生单 相似文献
2.
吴敬祥 《中国教育技术装备》2010,(22):72-72
在小学阶段,培养学生标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。现在的七年级学生在小学三年级就开始学英语,但是,到了中学有相当一部分学生的英语成绩极差,学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样记单词容易忘。另一方面,用汉字注音的现象屡见不鲜。中学英语教师怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？下面是笔者根据教学实践总结出来的音标教学的一些看法。 相似文献
3.
一、学生音标学习的现状当前,我国中学英语教学中存在着严重的两极分化现象,其表现在初二,根源却在初一,关键在于拼读未能及早过关。大多数学生没有掌握英语单词的拼写与发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是单纯地去死记硬背,就这样忘了记,记了忘。在初一打不好语音基础,会给以后的英语学习留下严重的"后遗症":学生单词念不准,缺乏自学能力,学习兴趣锐减,甚至彻底丧失学好英语的信心。 相似文献
4.
单词是构成句子最基本的要素,就像修房子的砖一样,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣.我们应注重创设情境来教学单词,注重用音节和音标来记单词,并寓“愉快教育”于单词教学中,培养学生学习英语的兴趣.使学生主动去记单词,让他能自如的使用英语. 相似文献
5.
高倩 《新课程导学(上)》2013,(27)
互动式教学是新课程教学模式改革的重点,这种教学模式可以调动学生的积极性,让学生不仅接受知识,而且理解知识,达到教学中的认知目标和情感目标.学生的思维开放,自由,不受约束.在互动式教学中,学生可以发挥主观能动性,提出自己的见解和观点.
一、了解英语教学现状、倡导英语互动教学
1.教师教,学生记
目前小学英语课堂的教学现状就是缺乏师生互动,在这种情况下,小学英语课堂基本处于教师教、学生记的状态.教师在课堂上讲解单词的意思,领着学生一起读单词,然后就让学生记住单词的拼写.小学英语教师都把默写单词作为教学的重点,要求学生会写即可.这种教学模式没有师生互动,完全是按照教师的思路在进行,很大程度上降低了学生学习英语的兴趣,而且还会因为大量的记单词而对英语课产生反感情绪. 相似文献
6.
甘肃英语高考去年进行了大改革。去掉了语音、单词拼写和情景对话,但是增加了听力、任务型阅读,改错从定行变到不定行。甘肃高考中去掉了单词拼写,有的同学可能就松懈了对单词的记忆。这是错误理解。学英语,词汇记忆是必不可少的,词汇是学好英语的基础,没有词汇,也就谈不上句子,更谈不上文章,所以记单词对我们显得极其重要。记忆单词关键是持之以恒：每天坚持记一定量的词汇,过几天再回头复习一次,这样反复记忆, 相似文献
7.
《初中生辅导》2003,(15)
○普定县补朗中学 娅娅已经上初三了 ,可我的英语始终没有学好 ,尤其是句子的翻译 ,更是无从下手 ,我该怎么办 ?娅娅 ,学习任何东西 ,首先应该培养出兴趣来 ,因为兴趣是最好的老师。比如英语 ,可以从学习单词入手 ,一边学习新单词 ,一边自己有计划地复习初一的旧单词 ,这样 ,由浅入深可以帮你树立自信心。在记单词时我认为最好的方法是边抄写边读 ,这样一个单词抄几遍就会写 ,又会读了。另外 ,记单词时 ,我们可以将一些较长的单词 ,按它发音的音节来拼写 ,这样能很快就记住了。比如 :yesterday(昨天 )这个单词就可以分成三个音节来记 :Yes… 相似文献
8.
曹卫中 《语数外学习(高中版)》2013,(1):59-59
词汇的学习是初中英语教学的一个重要组成部分,由于英语与汉语的巨大差异,中学生在学习英语词汇过程中在读音、拼写、单词记忆等方面存在着困难。不少中学生很难读准单词而汉语来给英语注音;学生常通过死记硬背单词字母的组合来进行拼写的记忆。而在记忆单词时,学生大多也是靠死记硬背来掌握单词。在这样的情况下学生很容易就产生了对英语的厌烦。本文笔者就来跟大家探讨一下初中英语词汇教学的策略。 相似文献
9.
学习英语离不开记忆词汇,因为词汇是组成语言的三大要素之一.就英语学习者而言,词汇量的大小是十分重要的.从某种意义上讲,掌握词汇的多少,能表明一个人英语水平的高低.因此,词汇教学应该是整个中学英语教学的重要组成部分.词汇教学质量的好坏,学生掌握单词的多寡直接影响到他们运用语言的能力.许多学生反映学习英语单词要比学习语音和语法困难得多.他们感觉英语单词既多又杂、难记易忘.笔者认为,单词难记固然有英语词汇量大、拼写不规则等多种因素,但更多的是存在着学生记忆能力的强弱和学习策略、态度、方法等诸多原因.我们常常看到学生记单词的方法多般是按照教科书中的单词表来背,而且只重视新课词汇,不注意复习.他们只是识别和记忆单词在某一课中的个别意义,更谈不上掌握单词的用法.结果是单词记不住,记住了也不会用.不仅影响了学生学习英语的兴趣,也挫伤了他们学习英语的积极性.…… 相似文献
10.
叶惠南 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。我们在讨论如何记单词拼写,如何扩大词汇量,很少涉及＂听＂和＂说＂。其实从＂听＂＂说＂入手去记忆单词和语法结合,多种器官并举不但可以增强记忆效果,而且可以有效地摆脱＂哑巴英语＂状态。 相似文献
11.
冯婧 《初中生世界(初三物理版)》2002,(33)
在中学各门课程中，英语对我来说是最简单易学的。我在英语上花的时间最少，取得的成绩却最显著。经常有人问我学好英语的方法，在此，我愿把自己的一些体会与大家交流。很多人都认为记单词是英语学习中最难的一个环节，其实只要方法得当，单词并不难记。首先一定要把单词读准，弄清楚每个字母的发音，很多情况下，单词只要会读，就能正确拼写出来。其次不要去背一个个孤立的单词，而要放在句子里、文章里，结合它的意义和用法来记。这样你就不仅会拼写这个单词，而且知道它的用法。我还有一个扩大词汇量的好方法，就是学唱英语歌。在优美的… 相似文献
12.
赵琦云 《中国科教创新导刊》2012,(33):193
从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用. 相似文献
13.
14.
王旻妮 《中学英语园地(高三版)》2004,(9)
我从事英语教学多年,为了让学生能尽可能在英语学习中感到愉悦和喜爱,我着重于培养他们对英语学习的浓厚兴趣,若干年下来有了一些成效,学生的英语成绩在全校一直名列前茅。我归纳了英语学习的“六勤”法,供广大中学生学习时参考。一、勤读。只有通过多读、勤读,才能记住单词,才能培养语感。勤读要口脑并用,切忌那种小和尚念经式的不良阅读方法,同时,要坚持每天读。二、勤记。对初学英语的同学来说,最难的是记单词。记单词的窍门是先把单词读准,再根据音标来拼写,这样,才能记得准、记得牢,而且要掌握词不离句的记忆法。也就是说,不仅要记住单… 相似文献
15.
一、提出问题 英语是用来与人交往、传递信息、表达思想的一门语言。我们要正确地与人交流,就要根据不同的语境,采用不同的语态、句型。而单词是构成句子的基本单位,只有单词的发音拼写记的准确无误,才能充分发挥这门语言的作用。可见单词的记忆,在英语学习中起着非常重要的作用,我在多年的教学中发现:不论是英语的初学者,还是具有一定基础的学生,都对单词的记忆感到困惑,总听他们抱怨:“英语难学”。由于学生记忆方法不当,结果事倍功半,所以,使学生产生了厌记单词的情绪,以致影响了学生对英语的学习。英语教师怎样有效帮助学生记忆单词,这就成为当今英语教学中关注的焦点问题之一。 相似文献
16.
曾淑娟 《中国校外教育(理论)》2011,(1):95-95
词汇教学是高中英语教学的重点。然而,现行新课程词汇量大,教师的教学方法落后,学生对背单词有畏难情绪、失去信心,直接影响到学生学习英语的积极性。在这种情况下,英语教师就需要思考这样的问题,如何改善教学词汇的方法、提高学生记单词的兴趣和效率;而且还要让学生养成记单词的好习惯,将词汇合理地运用到听、说、读、写的能力中。这是本文需要探讨的重点。 相似文献
17.
中学生刚开始学习英语时,好奇心、新鲜感使他们有兴趣、有劲头去学。但用不了半年,有些学生学英语的兴趣逐渐减弱,对继续学习英语失去信心,甚至产生厌烦情绪,成绩下降。分析其原因,大多数是从记不住单词开始的。他们在记词汇时有两大困难,一是记不牢,二是拼写易出错。 相似文献
18.
李霞 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):25-26
一、教授学生拼读规则很多学生记单词只是把单词分解为若干孤立、毫无联系的字母来记。例如:t-o-t-a-l,total,p-u-b-l-i-s-h,publish,这样死记硬背效率很低,而且还很容易遗忘。其实英语字母的发音是有规律的,读音与拼写之间也是有一定对应关系的。看到单词,根据拼读规则就应该能读出来。读出一个单词,根据拼读规则,也应该能写出来。所以在进行集中识词之前,首先要让学生掌握字母的发音规则。只有教给学生 相似文献
19.
许秋珍 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
在如今的小学教学中,英语教学毋庸置疑成为重点,在这其中单词教学又是难点.在新课改倡导的教学思想下,教师要转变小学生由于年龄小,好玩而不愿意付出努力去记忆单词的现象,充分调动学生学习英语的积极性,把记单词教学贯穿到娱乐项目中,从而达到良好效果. 相似文献
20.
单词记忆在英语学习中的重要作用是毋庸置疑的。然而很多学生抱怨单词难记易忘,从而严重影响了英语学习。鉴于上述情况,在平时的教学中,我总结出了一些巧记单词的方法,帮助学生轻松学习。一、重视拼读、拼写训练,用音形义结合的方法记忆单词掌握元音字母在开音节及闭音节中的读音以及常见的字母及字母组合的发音,让学生学会按照音节记忆单词。例如vocabulary一词,根据其读音按照音节将其断开分别去记忆,即vo-ca-bu-la-ry,简单明了,轻松记住。再如pronunciation,composition等单词可分别分割为pro-nun-ci-a-tion,com-po-si-tion等。此种方法… 相似文献