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入课:巧妙导读,铺垫情感基调
师:上课!(生起立)同学们好!
生:老师好!
师:今天来听课的老师很多,我们一起向听课的老师问声好.
生:老师们好!
师:请坐.谁知道我刚才为什么要你们向老师们问好?
生:尊师重道.
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入课:巧妙导读,铺垫情感基调
师:上课!(生起立)同学们好!
生:老师好!
师:今天来听课的老师很多,我们一起向听课的老师问声好.
生:老师们好!
师:请坐.谁知道我刚才为什么要你们向老师们问好?
生:尊师重道.
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(顺生问好后,教师出示学生习作: 小雪花/飘呀飘/飘到山顶满山白/飘到大地满地白/飘到树上满枝白/飘到我身上满身白) 师:同学们,老师昨天收到这样一篇习作.你们愿意帮老师评改一下吗? 生:(齐)愿意!(自觉分成四人小组, 相似文献
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学生和教师听音乐 ,一起模仿小猫、小狗、小鸟、小青蛙四种小动物进教室。师 :同学们好 !生 :老师好 !师 :今天有这么多客人来看我们上课 ,懂礼貌的孩子应该怎样说 ?生 :( 1 )应该好好表现 ( 2 )应该懂礼貌 ( 3)应该向客人问好……师 :对了 ,说得真好 (双手示意学生转身向客人问好 )生 :客人好 !师 :同学们 ,你们喜不喜欢玩游戏呀 ?生 :喜欢。师 :咱们一起来玩《找朋友》 ,好不好 ?生 :好。 (教师选出 8名学生在内圈 ,师生共同听音乐玩找朋友的游戏。)师 :你们找到自己的好朋友了么 ?生 :找到了。师 :老师这里有一首歌 ,名字就叫《好朋友》 … 相似文献
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出于礼貌,在中小学,上课伊始,总要有一段形成多年的师生间约定俗成的“礼仪”。当老师走进课堂,学生起立,行注目礼,老师来到讲台说声:“同学们好!”学生托着长长的声音齐喊:“老——师——好!”出于礼节,师生之间情感的沟通,无可非议。但如果你留心观察,听其声,观其神,听到“老——师——好”时,就会看出多数学生随声附和,例行公事。新课程进入课堂,师生关系发生了深刻的变化。对此,有的学校、有的班级、有的老师对“问好”针对特殊时间、特殊情况时赋予新的内涵。请看案例。案例(一)(一个班级一周师生的课堂前的礼仪“对话”)3月7日师(女):… 相似文献
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片段一:创设游戏情境,激发探究兴趣师:在上课之前,老师特别想和大家做个游戏,谁愿意参加?好!请5位同学到这来,这里有4个凳子,当老师说开始,你们5位同学都要坐在凳子上,好吗?(好)师(背对5位同学):准备,开始! 相似文献
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[案例]师:小朋友们喜欢听故事吗?生:喜欢。师:下面大家一起来听一则寓言故事“龟兔赛跑”吧!(放录音)。生:好!师:请同学们跟老师一起随音乐模仿故事中小猫、 相似文献
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[案例]特级教师吴正宪老师"相遇问逝"片段 师:上课前,老师想请一个同学先到讲台前来溜达溜达.有人愿意吗? 生:我愿意. 师:是个大胆的孩子!(生在讲台前来回走了两圈) 相似文献
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一、谈话导入 ,揭示话题(轻音乐)师 :大家好!生 :老师好!(鼓掌)师 :请坐吧 ,很高兴今天我们一起来讨论这样一个话题———(课件出示真情话题 :每当佳节到来或者你的好朋友过生日时 ,你都送过漂亮的礼物给你的亲朋好友了吗?)生 :送过!师 :送了些什么礼物呢?老师想请几位同学来做我们的小嘉宾谈谈这个话题 ,哪些同学愿意呢?嘉宾就坐 ,进行交流)师 :好 ,谢谢你们。今天我们的谈话很成功。希望我们有机会再多多交流。师 :的确 ,我们现在还很小 ,买不起许多贵重的礼物 ,其实呀 ,只要你是带着一颗诚心 ,什么礼物别人都会喜欢的。就让我们来听一个… 相似文献
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出于礼貌，在中小学，上课伊始，总要有一段形成多年的师生间约定俗成的“礼仪”。当老师走进课堂。学生起立，行注目礼．老师来到讲台说声：“同学们好!”学生托着长长的声音齐喊：“老——师——好!”出于礼节，师生之间情感的沟通，无可非议。但如果你留心观察，听其声，观其神，听到“老——师——好”时，就会看出多数学生随声附和，例行公事。新课程进入课堂，师生尖系发生深刻的变化．对此．有的学校、有的班级、有的老师对“问好”针对特殊时间、特殊情况时赋予新的内涵。请看案例。 相似文献
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孙双金老师教学《林冲棒打洪教头》给我留下了深刻的印象,我领略到了孙老师那“逗”的课堂教学艺术和幽默风趣的语言。一开始上课,孙老师满面笑容地站到了讲台跟前,然后是师生相互问好。师:同学们好!生:老师您好!师:我们今天坐在这个大教室里上课,大家的声音要放响一点。老师手里有话筒,你们身上有喇叭。(笑)你们的喇叭是什么?(学生小声议论)生甲:嘴巴。(声音较轻)师:(笑)哦,你是一个小喇叭。生乙:嗓门。(声音很响亮)师:(竖起大拇指)你是一个大喇叭,真了不起!(学生都笑了)这看似简单的几句对话,孙老师却把自己热情饱满的情绪传递给了每一位… 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第五单元。教学过程一、创设情境,感知分类师:小朋友们,你们知道今天在这间教室里上数学课的都有什么人吗?生:有老师,有小朋友,有校长,还有客人。师:咱班的小朋友真聪明!那我们用掌声欢迎这些尊贵的客人好吗?师:好,上课!师:小朋友你们看,(课件出示)老师给你们和客人带来了什么?生:水果。师:仔细看看,都有些什么水果?生:有苹果、鸭梨、香蕉、葡萄、橘子。师:喜欢吃吗?生:喜欢。师:那你最喜欢吃什么?生:……师:看来喜欢吃哪种水果的小朋友都有。那我们把这些水果分开好吗?生:好!师:谁愿意来出个主意该怎样… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>案例:铃铃铃……下课铃声响起,孩子们像小鸟一样冲出教室来到操场上玩耍。有几位老师也利用这有限的十分钟去趟厕所,顺便出来放松一下紧绷的神经。当老师们走到操场的甬路上时,三个高年级的小男生迎面走来,其中有两个男孩主动向老师问好:"老师好!老师好!"另有一名男孩没有问好,正常从老师身边走过。老师们也并没有刻意地关注这三个男孩,仍然有说有笑继续往前走。这时一个问好的男孩对没有问好的男孩说:"你咋没给老师问 相似文献
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[《九色鹿》是苏教版语文四年级上册中的一篇课文,课文所述故事出自《佛经》。传说菩萨身为九色鹿,救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。文章意在让孩子们明白要恪守信用的道理。鲁蕾老师在参加五华区第六届学科带头人评选时执教此课,受到好评。]片断一:师生读文,用心动情师:告诉大家一个小秘密,老师呀非常喜欢听同学们读书,因为每次倾听大伙儿读书都像是在欣赏一段美妙的音乐。同学们愿意读给老师听一听吗?生(大声地回答):愿意!师:那好,现在就请大家按故事情节发展… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
也许是受了京剧的熏陶吧,也许是性格的原因吧。于老师在语文教学中,常常和小朋友一起表演课文中的某一个情节,或者和同学分角色朗读,或者表演一个小品。使于老师的语文教学戏剧化了”(李伯棠语)。下面一个教学环节,就是一个语文教学生活化、戏剧化的生动的范例。这个教学环节的内涵非常丰富,耐人寻味。师:小朋友,放学回家谁愿意背诗给妈妈听?(学生纷纷举手,于老师请一名小朋友到讲台前)现在,我当你妈妈,你背给我听听好吗?想想,到了家里该怎么说。生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?师:好!(生背)师:我女儿真能干,老师刚教完就会背了… 相似文献