共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一、地理课标要求
本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第二章“中国自然环境”第一节。本节教材由“地形类型多样,山区面积广大”和“地势西高东低,呈阶梯状分布”两目构成。与本节内容相对应的课程标准要求是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。 相似文献
本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第二章“中国自然环境”第一节。本节教材由“地形类型多样,山区面积广大”和“地势西高东低,呈阶梯状分布”两目构成。与本节内容相对应的课程标准要求是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。 相似文献
2.
一、知识结构＂地势和地形＂是人教版地理教材八年级上册第二章＂中国的自然环境＂第一节的内容,《初中地理课程标准》对此部分的要求是：运用中国地形图,说出我国地形、地势的主要特征。＂运用＂和＂说出＂这两个目标动词对于初中生来说属于较 相似文献
3.
刘苗珍 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(9)
《中国的地形》一章是初中第三册地理教学的一个重点内容,它是学习中国地理重要的基础知识,而“地形概况”一节则是基础的基础,要求学生必须掌握。“地形概况”一节,主要讲述了我国地形的基本特点：地势西高东低,呈阶梯状分布;地形多种多样,山区面积广大。这是本节... 相似文献
4.
黄云 《学生之友(初中版)》2010,(13):48-48
【背景】
去年,在复习八上地理第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》中的地势特征时,有许多学生还需要翻书找答案,有的学生回答的不全,我百思不得其解。这么简单的地理知识：我国的地势总特征是西高东低．呈阶梯状分布。在上这节课时我感觉知识点已经讲得非常清楚,并且课堂上让学生反复巩固地势特征。原因何在？ 相似文献
5.
一、说教材地位和作用:《地势和地形》是人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》的第一节。该节课的教学目标要求学生学习和掌握地势和地形的特点及其影响。本节课既是“中国地理”知识的重要组成部分,又是学习中国地理其他章节的基础。通过学习该内容,来增强学生热爱祖国壮丽河山的情感,也为西部大开发积蓄力量。二、设计理念在设计过程中,我力争做到三个统一(即:课标与教材相统一;方法与手段相统一;动机与效果相统一)和三个注重(即:挖掘教材,注重深度;丰富教材,注重广度;提炼教材,注重高度)。三、三… 相似文献
6.
邵国平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(9)
本节是《中国的地形》一章的重点内容,是学习中国地形的基础和总论部分,主要讲授我国地形的两个基本特点：地势西高东低,呈阶梯状分布;地形多种多样,山区面积广大。使学生掌握我国地势三级阶梯的分布大势,并初步学会运用地形剖面图说明我国地势特点。从分析我国地形地势优越性的教学中,培养学生热爱祖国山河、立志建设祖国的感情。教学重点是掌握我国地势地形的特点;教学难点是地形剖面图的判读和地理事物优缺点的评价方法。针对教材内容和教学活动的需要,要充分运用中国地形图（挂图）、中国地形模型图、投影设备等,以读图、分析… 相似文献
7.
在进行《中国地理》“地形概况”一节的教学时,对教学设计主要考虑了以下几点。 第一,着眼于整个教学过程体现出“教师为主导,学生为主体,训练为主线,地图为主载,发展为主旨”的地理教学思想;将教师的“讲、听、看、思、行”与学生的“讲、听、看、思、行”达到有机的结合。 第二,着眼于以学生发展为出发点。 １．记住和理解我国地形多种多样、山区面积广大; ２．记住和理解我国地势西高东低、呈阶梯状分布,学会运用地形剖面图说明我国地势特点; ３．了解我国近海大陆架的分布; ４．应用所学知识能够对我国以及对家乡的地形特点… 相似文献
8.
《普通高中历史课程标准》规定选择教学内容应“坚持基础性，时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的生活”；在培养学生目标上，要求学生通过历史课程的学习，“学会运用科学理论和方法认识历史和现实问题”。这实际上就是要求历史教师在《普通高中历史课程标准》下，把历史教学与现实衔接起来，即要达到“以史为鉴”的目的。我认为“以史为鉴”既是《普通高中历史课程标准》的核心， 相似文献
9.
一、教材分析课程标准要求:本节内容对应全日制义务教育《地理课程标准》中以下要求:运用地图说出区域的位置、范围,并对区域的地理位置做出简要评价;在地形图上识别区域主要的地形类型,并用自己的语言描述区域的地形特征;阅读地图与气候统计图表,说出区域的气温、降水分布概况,并归纳气候特征。教材地位作用:"长江沿江地带"是一个典型的跨省经济地理区域。作为中国地理最后一个分区教学的内容,它既是对八 相似文献
10.
在九年义务教育小学教科书《社会》第3册第三单元第一课《我国的地形》中,介绍了祖国地形的三个主要特征。其中在讲我国地形西高东低,呈三级阶梯这一特征时,教科书中设计了这样一个问题:“我国地势三级阶梯的数法,与我们平时数台阶的习惯有什么不同?”编者的意图不言而喻,当然是为了帮助学生记忆。但我在教学中发现,这样的提示不仅没有帮助学生搞清三级阶梯的正确顺序,而且混淆了“三级阶梯”与楼梯台阶的数法。经过仔细琢磨,我感到“三级阶梯示意图”(见下图) 相似文献
11.
12.
成彬 《福建基础教育研究》2013,(2):43-44,101
《全日制义务教育地理课程标准》中“认识区域”的教学,主要是区域地理的案例教学。地理课程标准要求：运用资料选择世界的部分大洲、地区、国家进行案例教学,引导学生认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征,初步掌握学习区域地理的一般方法。各个版本的地理教材结构,也都是按地理课程标准的思路编写的。以往我们的教学以教师“教”为主,学生对区域地理的学习方法掌握情况不太理想,学生学习地理的主动性不强,课堂教学效果不理想。为此,2009年3月,我们选择在七年级下册尝试开展“学生自主上课,提高学习能力”教学实验,指导学生自主上地理课,激发学生掌握地理学习方法的兴趣,培养学生热爱地理学习,提高地理学习能力,开发各种潜能力的教学实验,现在把实验情况总结如下： 相似文献
13.
创新是新课改的灵魂,为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课中都编排了一定数量的“动脑筋”题,处理好这些“动脑筋”题,对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些“动脑筋”题时采取什么样的方式呢？结合自己的教学实践,以义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册为例,谈谈自己的几点做法。 相似文献
14.
《全日制普通高中地理课程标准》的颁布,标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始,课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时,在地理课程标准下课堂有效教学是否实现,也是对地理课程标准的检验,是地理课程标准实验的主要目的,也是地理课程标准今后修订的主要依据。在地理课程标准的新背景下,地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革,改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上,即教师的教是否切实有效,学生的学是否富有实效。地理课堂有效教学,要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式,这对地理教师提出了更高… 相似文献
15.
●教学目标1.学生能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布特点,知道这种地势特点对我国气候、交通、水能分布的影响,了解我国基本地形特点和主要地形的分布情况,知道不同地形在经济发展中的意义。2.学会辩证地看待我国地形、地势特点,正确理解因地制宜的现实意义,对学生进行社会、经济和生态协调发展的思想渗透。3.能够正确运用分层设色地形图、地形剖面图,不断提高阅读地图的能力。●教学重点我国地势、地形的基本特征。●教法分析以“导”为主,充分调动学生的自主学习积极性。“指导”——指导学生正确的使用地理图表,进一步培养学生… 相似文献
16.
孙明贵 《中国基础教育研究》2010,6(5):97-98
《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。这就要求教师在思想品德课教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。 相似文献
17.
大连市旅顺口区基础教育课程改革实验工作小组 《中小学教学研究》2002,(6):50-51
课程改革的核心环节是课程实施 ,课程实施的基本途径则是教学 ,可以说 ,没有科学有效的课堂教学 ,《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》和实验教材的目标、职能就不可能实现和存在。因此 ,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂 ,把提高课堂教育的质量———“将课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力”作为实验工作重点之一。《基础教育课程改革纲要》关于“教学过程”明确提出 :“教师在教学过程中应与学生积极互动 ,共同发展 ,要处理好传授知识与培养能力的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究 ,在实践中… 相似文献
18.
王岚 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):18-20
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。并具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议后发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂新的活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。 一、深刻理解、准确把握课程标准 人教版义务教育课程标准第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写 相似文献
19.
2002年修订的《中小学思想政治课程标准》(以下简称《课程标准》)是国家的指导思想政治课教学、评估、考核的法规性文件。《课程标准》规定在政治课程总课时开展学生课堂活动的相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。为了把《课程标准》的要求落到实处。我们认为需要解决的问 相似文献
20.
一、教材处理 1.结合当地乡土地理实际,由近及远,弄清地形与地势两个基本概念的差异。读《地理》第3册P_(23)读图部分,初步了解地势西高东低的表现。 2.用一红色纸条将36°N线在“中国地形”挂图上醒目地标出,学生可用红笔相应地将P_(24)插 相似文献