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以情优教是一种教学理念，也是情感心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教，就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是：在充分考虑教学中的认识因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。数学教学如何渗透这一教学理念呢？ 相似文献
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以情优教是一种教学理念,也是情感心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教,就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是:在充分考虑教学中的认识因素的同时,充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。数学教学如何渗透这一教学理念呢?一、在教学中要以“情感”作为教学的着力点现在的教材编排充分考虑以人为本的教育思想。教材的编写根据儿童的心理特点和教育规律、原则,以图文并茂的方式呈现在学生的面前,主要是调动学生的情感,从而达到优化教学效果的… 相似文献
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数育部的一项“九五“重点研究表明,绝大多数中学生希望重视情感教学,且认为在教学中运用情感因素,实施“以情优教“时重点应对教学内容进行处理.但是,由于受现行教育评价体系和选拔制度的影响,教育过程重理性知识的传播而轻情绪感染能力、情感表达能力的培养与发展,忽视了情感作为教育本身应该达到的目标之一.本文就如何在我省初中生物教学中做好“以情优教“作一初步探讨.…… 相似文献
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课题名称：《从情感维度系统优化中学教学的研究》 课题类别：教育部重点 学科分类：教育心理 课题承担人：上海师范大学 卢家楣 联系地址： 上海市桂林路 100号 200234 以基础教育中学阶段（初中和高中）的学生为研究对象，围绕“以情优教”的主旨，进行理论探索与实验研究，主要成果包括： 1从情感教学心理学角度明确提出以情优教的教学理念及其理论支持 所谓以情优教，就是在充分考虑教学中认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的… 相似文献
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以情优教 总被引：7，自引：0，他引：7
卢家楣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(10)
为使教育更好地适应新世纪社会的发展,满足未来世界对提高全民素质、培养高规格后备人才的需要,必须从根本上扭转长期以来在学校教育的基本领域──教学中所形成的重知轻情的教学失衡状况,充分重视教学中的情感因素,创建以情优教的教学新格局,从深层次上发掘教学潜力,将教育的发展推上一个新的台阶。 一、以情优教的基本内涵 所谓以情优教,一言蔽之,就是通过情感来优化教学。具体地说,以情优教就是在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化… 相似文献
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本文作者认为,教师应当从数学教学的整体目标出发,针对学生的生理情感和认知心理特征借助教材中的情感因素,进一步激发学生的情感,以树立以情优教的新教学理念,发挥情感在教学中的积极作用。 相似文献
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陈素媚 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
一、背景新课程目标要求:通过义务教育阶段的数学学习,学生应具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。提出“以情优教”,即在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情 相似文献
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本文根据新课程理念，通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开，系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素。希望有助于一线教师有效地开展情感教育，将新课标中“三维”教学目标之一的“情感、态度与价值观”落到实处，从而达到“以情优教”、“知情并进”的教学效果。 相似文献
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“新课改”中明确提出了“重视教育中的情感因素,充分发挥积极的情感对优教促学的作用,营造良好的情感氛围和育人环境。促进学生认知与情感的和谐发展”的课程理念,“情感教育”已成为重要的课程理念和教学目标之一。情感是人类特有的一种心理现象。学生的情绪状态将直接影响他们的学习行为和学习结果。为了达到教学目的,我们有时需要用情感目标作为达到认知目标的手段;把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。 相似文献
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历史与社会学科把“情感态度与价值观”作为课程目标的第一位,表明它是课程目标的核心要素。这意味着“历史与社会”课程不是以“知识为本”而是以“学生发展为本”,这是它的核心理念之一。要把“情感态度与价值观”目标在教学过程中真正落实,有许多问题需要研究。本文就“情感态度与价值观”的学习特点与教学实施策略谈点体会,供同行参考。一“、情感态度与价值观”目标的特点1.体验性“情感态度与价值观”是一种以体验为核心的知、情、行的整合,是一种价值学习,它不同于一般意义上的知识学习、技能学习。知识学习,主要解决“懂不懂”的问… 相似文献
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刘泽民 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(3):114-115
在制订化学教学目标以及实施教学时，要善于利用教材中的德育因素，全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标．具体叙述了二氧化碳的性质一节教学中德育教育的渗透． 相似文献
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1“以情优教”与数学教学
《上海市中小学数学课程标准》（试行稿）中指出：在教学中,应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位,正确处理好知识构建、操作活动、情感体验三者之间的关系,促进学生有效学习和不断取得成功。 相似文献
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<正>以情优教是情感教育专家卢家楣教授提出的一个基本教学理念,它指的是充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生 相似文献
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新课标对初中英语教学提出了“以情优教”的教学理念,追求真情感和高认知的和谐统一．注重在充分考虑知识与技能教学目标的前提下。重视教学中的德育因素。初中英语教材包含本国和所学语言国家丰富多彩的文化传统、习俗风貌等。这些素材,为德育渗透提供了契机。教师可以在教学中以知识为载体,适时适度地在教学中渗透德育,让学生在学习英语的过程中,提高思想道德水平。 相似文献
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一、“三维目标”的内涵
地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出地理课程目标,简称“三维目标”。本文中的“三维目标”包括课程“三维目标”和教学“三维目标”。地理课程“三维目标”指地理课程标准中课程总目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的分解。 相似文献
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一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展。新基础教育课程的目标是指向学生的全面发展,注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至深层次的目标,每一门课程相应地都提出了要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。教师的职责是在课程目标指引下,关注学生全面和谐发展和综合素质的提高。二、新基础教育课程与学生的自主性发展。教师在新课程的实施中要注意角色的转换:由教学中的权威者转变为合作者,由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。努力创设一种为学生所接纳的、无威胁… 相似文献
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在系统分析既往教学技能研究的诸多弊端的基础上,结合"以情优教"理念和当前新课程改革发展的需要,尝试性地提出了"情感教学技能研究"这一全新的研究主题,重点阐述了"情感教学技能研究"与课堂教学情感目标实现之间的逻辑关系,并从有利于课堂教学情感目标顺利实现的角度对其研究内容与思路提出了初步设想。 相似文献