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初中历史学科在新课改的洪流下,引起了越来越多的关注,对于初中历史的教学方法的研究亦不断深入。笔者认为,要让学生学好历史,教师在教学过程中必须注意三点：一是必须掌握巧妙设疑的教学方法,二是必须注重历史的真实性,三是必须将历史与现实相结合。 相似文献
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教学是一个过程。教学过程切忌松松夸夸,切忌内容空乏,我的体会是:教学中容量要大,节奏要快,但必须分层次实施。普通完中高中一年级数学在教“幂函数在第一象限的图象与性质”一节时,往往流于枯燥的讲解、教师忙手忙脚地在黑板上画图、学生死记硬背,收效甚微,一节课下来没教多少内容,学生还是记不住。现运用“发现法”,配以电化教具,情况大有改观。“发现法”要求教师分层次地启发学生观察,从而引导学生用自己的头脑亲自获得知识。在分层次启发学生观察的过程中,教学容量必定会在书本的基础上扩大,势必要加快节奏;采用电化教具进行教学,既可使教学形式生动,更能适应“大容量、快节奏”的需求。 相似文献
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在中学历史教学实践中,培育学生的人文精神,首先,在钻研教材时,要充分挖掘教材本身的人文内涵;其次,从教学过程来讲,必须贯彻以人为本,即以学生发展为本的教学理念;最后,要加强教师自身的人文修养。 相似文献
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唐鹏 《中学历史教学参考》2023,(8):49-51
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出要通过学科教学培养学生历史学科核心素养。要培养学生的核心素养,历史教师必须转变教学观念,从强调学科知识的传授变为注重培养学生的历史素养和学科能力。教学实践表明,小组合作对于学科素养培养效果较好。小组合作学习具有以下特点:在学习的过程中以交流为基础, 相似文献
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林琳 《牡丹江教育学院学报》2003,(1)
长期以来,思想政治课教学形成了以教师为主导,以知识为中心,满堂灌、填鸭式的教学模式。这不仅违反教学规律,不适应素质教育的要求,而且不利于学生的思想发展和能力培养。当前,教育正处于传统教育向现代教育,应试教育向素质教育转变的时期。为适应这一转变,政治教师必须发挥学生的主体作用,激发学生的活力与潜能,培养其现代素质。笔者认为,主要有以下几点做法。一、激发学习兴趣,培养学生的创新能力教师在教学过程中,应加强目的教育,不断提高学生的兴趣,培养学生的创新能力。 1.用丰富的感性材料,激发学生的求知欲。思想政治课有其自身的特点,因此,教师必须紧跟时代变化,不断拓宽课堂 相似文献
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张栋英 《新课程改革与实践》2010,(2):2-2
为适应新课标的需要,高中历史教学必须采用新的教学方法,本文就高中历史教学课堂教学技巧进行总结：一、新课标之下历史新课标下高中历史教学特别要重视历史线索的整理;二、学好历史离不开背诵记忆,在教学过程中教师要教会学生一些背诵记忆的技巧,让其有兴趣记,而且记得牢;三、现在高考的趋势更多要求学生理解,并与生活实际联系起来,所以在教学过程中教师必须将教学与实际联系起来,并在练习中得到体现……总之,教师必须提高教学艺术,掌握更多教学技巧,才能让学生学得轻松,学得好! 相似文献
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“自学·指导·练习”教改实验,是用素质教育思想,对历史学科课堂教学结构进行的一种改革。一、自学“自学”是这种课堂教学结构的第一个环节。在教学过程起始阶段,教师应首先把教学目标亮出来。目标要能很好地体现历史教学知识学习、思想教育、智能培养三项任务,其形式必须是围绕教材的基本结构、重点难点设计的经过学生努力能跳起来搞到果子的问题群,以这些至现出来的问题为杠杆启动学生自学和探索的积极性及主动性,让他们集中力量打“歼灭战”。亮标的同时,要保证自学环节的顺利进行,还必须要求他们在自学中学会概括、归纳、理清… 相似文献
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宋恩红 《中学历史教学参考》2023,(29):63-64
<正>学习统编版“秦统一中国”一课时,除了相应的历史知识学习,感受家国一统的情怀,贯穿千古时空的观念也是学习的重中之重。为了实现上述学习目标,教学过程就要认真摹刻细节,深挖教学资源,通过情境导入将学生带入那个波澜壮阔的历史场景,感悟历史人物、历史事件的沧桑变迁,以自主探究的方式形成对当时的人物心理和行为、所发生历史事件的深刻理解,感悟大一统历史进程对中国历史的深远影响,从而塑造学生的时空观念,培养学生的家国情怀。 相似文献
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单红霞 《中国校外教育(理论)》2008,(4):64
历史源于现实,它是客观存在的.在历史教学中,教师要充分发挥学生原有的历史基础知识,采用各种教学手段,让学生仿佛置身于当时的历史现实中,让他们去体验历史、感知历史、理解历史. 相似文献
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高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。 相似文献
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新课程·新理念·新教法·新收获——中学生物新课改教学实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改观认为:课程是民主的、开放的、科学的,不是预设的,而是生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程,而更是课程创新与开发的过程;教师与学生是课程的有机组成部分,在旧课程框架内是很难在教学上有根本突破的,课程与教学越来越成为一个整体,一切教学改革都必须与课程改革相结合。新教学观强调,一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律;尊重“儿童文化”,鼓励学生个性化发展;解放教师,鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学,不唯教材是教,灵活使用教材因材施教。在新的形势下,如果我们再用传统教学方法来教新课改教材,那显… 相似文献
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正【教学目标】1.知识与能力:通过对本课的学习,以梁启超的人生经历为线索,使学生了解中国近代史上遭受的侵略与中国人民的反抗、中国近代化的探索过程与特点等历史知识;通过对梁启超追梦历程的学习,对比社会阶段特征,提高学生综合运用历史知识分析问题、解决问题的能力。2.过程与方法:在掌握历史知识的过程中,掌握活学活用的方法,充分利用已学 相似文献
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当前小学历史教学中存在着两种不可取的倾向:一是读书式——教师边读边讲,读到哪里讲到哪里,读完讲完,学生兴趣低落;二是讲故事式——讲故事虽然比读书式的教学方法容易引起学生的学习兴趣,但终是往往会因脱离教材内容而导致不能较好地完成历史教学的任务。笔者在多年的历史教学中总结出了“设疑·自学·讨论·评价”这样一条历史课教学的路子,取得了较好的效果。现以《官渡之战》一文为例简要说明,以供同行参考。 相似文献