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蒋朱海 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):61-61
在新课程背景下,关注学生学习的积极性与主动性是一种客观要求.同时,课堂效率也是一个十分重要的问题.那么,究竟应如何提高高中数学课堂教学效率呢?一、教师的精辟讲授是前提教师要减少讲授中的模糊和混乱.与清晰明了相对的是教师讲授时的模糊和混乱.模糊是指教师讲授时表述不 相似文献
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"在课堂学习中怎样才能让学生由被动的接受者,转变为学习和发展的主体?"这是新课程推进以来,每位教师都在探索的问题。而现在的一些新课程公开课、示范课却让人困惑不解:课堂中怎么还是教师牵着学生的鼻子走?教师怎么还是课堂教学的统治者,学生怎么还是处于被动地位?这类穿新鞋走老路的课堂教学形式会给新课程改革带来什么样的影响,这种局面如何打破呢?笔者以为,这样的问题不解决,语文新课程改革就不可能顺利地推 相似文献
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正根据新颁布的课程改革要求,课堂不再是以教师为中心的传统教学模式,学生是学习的主体.教师教学过程中应转变教学观念,注重师生互动,在提问、交流、解答的过程中培养学生自主学习能力、合作学习能力.新课程背景下的高中物理课堂应突破以往满堂灌的教学模式,在讲授知识的同时注重学生能力的培养,不仅为考试而教,更多的应注重学生的能力和情感发展,师生课堂互动的一个重要方法——课堂提问应摆在何种地位呢?笔者认为课堂 相似文献
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"昔日王榭堂前燕,飞入寻常百姓家。"随着新课程改革深入日常课堂,地理教学的由原来偏重地理知识与原理的讲授发展为注重学生实践与创新能力的培养。如何最大限度优化地理课堂教学,提高课堂教学的有效性和针对性,使新课程改革真正落到实处呢?笔者认为生活化教 相似文献
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正在如火如荼的新课程改革的今天,以发展学生的教育为先驱,大力推进理想课堂,向课堂的纵深发展。其精髓要改变与发展教师的理念,更新观念,践行发展教育,不断与时俱进,建立科学完善的课堂评价机制。这势必要求教师在课堂改革中去思考,如何转变教师的角色呢?具体而言,新教育下教师做到:一、打破旧俗,转变观念就山东诸城实验中学郑红缨(以下简称郑)老师的"平均数"一堂课而言,充分体现了教师教学观念的前卫性。课堂 相似文献
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领悟新课程理念和转变教育观念是实施新课程改革的重要保证.而作为课堂教学的"常规武器"--课堂提问则是最能体现新课程理念的"窗口"之一.那么,在政治课教学中的课堂提问都有哪些讲究呢? 相似文献
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新课程改革提出"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息"。要求教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想正深刻影响着我们众多教师的课堂教学实践,表现在课堂上把时间还给了学生,让学生"活"起来了,想说也爱说,课堂因此显得生机勃勃。那么,物理教学中如何让物理课堂充满生命气息,体现现实生活呢?如何让学生感受物理与现实生活的联系呢? 相似文献
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汪劲松 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
新课程赋予了课堂新的内涵与新的要求.课堂已不再是传统意义上的讲授、聆听与练习,教师开始扮演课堂的革新者、学习的引导者,学生跳跃着从纯粹的接受者蜕变成鲜活的智慧生命体.培养学生的创新意识是数学新课程改革的重要目标.但在我们的数学课堂中,学生创新意识的培养是否得以有效落实呢?这是个值得质疑的问题,下面试举数学课堂教学中影响学生创新意识形成的三种现象,以供数学教师思考. 相似文献
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正向课堂40分钟要效率,构建高效课堂是素质教育的重要要求,也是需要我们教师探索和研究的重要课题。尤其是在教学水平、教学条件相对落后的农村小学,如何构建高效课堂,提高学生的综合素质呢?以下是我个人的一点看法。一、转变教育观念,落实新课改要求课堂教学是教师和学生共同完成的,师生的思想观念对高效课堂的构建有着直接影响。新课改的落实,要求教师转变教育观念,进行观念创新。(一)转变教学观传统的教学观认为,教学就是教师讲授、学生接受的一个知识传递的过程,但是新课程理念下的教学观则是一个信息与情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。在此过程中,教师要关注学生的人格发展、情感 相似文献
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通过课堂讲授,调动学生积极思考,培养学生的思维能力,使学生在毕业后能创造性地进行工作显得尤为重要。那么,教师怎样才能在课堂讲授中调动学生积极思考呢? 一、课堂讲授要确定学生思考的内容 教师课堂讲授必须在特定的时间内完成特定的教学内容,这些内容难易程度不可能完全一致。 相似文献
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领悟新课程理念和转变教育观念是实施课程改革的重要保证。然而 ,转变教育观念并不是一句空话 ,它应该体现在教师每节课的教学设计中 ,落实到具体的教学实践中。笔者从我市实施课程改革近一年来的实践中发现 ,在生物学教学中 ,作为课堂教学的“常规武器”———课堂提问是最能体现新课程理念的“窗口”之一。那么课堂提问在体现课程理念方面应发挥哪些作用呢 ?课堂提问的设计和实施应注意哪些问题呢 ?下面就这两个问题谈谈笔者的一点看法。1 课堂提问应体现新课程理念提问作为课堂教学的一个重要环节 ,在体现新课程理念方面可以发挥以下几… 相似文献
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于正军 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正新课程改革提出课堂教学应努力实现从以"教材为中心"向以"儿童为中心"的转变,要求教师在日常的教学实践中不能机械教教材,而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的"教材观"已被一线教师普遍接受和认可。但在平时的教学实践中,应该如何践行新的教材理念从而营造出以人为本的高效课堂呢?笔者以苏教版二年级上册"平行四边形的初步认识"单元练习中的一道习题为例,对此题修订前后的变化进行分析与比较。 相似文献
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新课堂强调学生在学习活动中的主体地位和能动作用。教师在新课堂中该扮演怎样的角色呢?怎样才能真正做到关注学生的发展,实现教学为学生服务的目的?我想,教师在课堂上要做到"三转变"。一从"独奏者"转变为"伴奏者"过去,教师手里捧的是教案,心里装的是知识,眼中的学生则是一个个知识的"容器"。教师成了舞台上的"独奏者",独 相似文献
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田强昌 《中国教育技术装备》2014,(21)
新课程改革要求学生成为课堂的真正主人,教师不仅要改变教学手段,更应该转变教学理念,师生间要用更直观的方式来学习交流,要有更多的信息来充实课堂,要有新课程改革思想的更多碰撞,要有更多情感的体验。这样一来,多媒体无疑成为教师讲授中不可或缺的好助手。 相似文献
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生物课程标准提出了"倡导探究式学习"的理念,教师们纷纷尝试使用新的教学策略和方法,示范课、观摩课、业务评比课几乎所有公开课的教学设计都围绕"探究"展开,曾占有重要地位的传统教学方法——"讲授—演示"法则受到质疑,认为"讲授—演示"课堂是教师讲授为主的,不能全面体现学生的主体地位、培养能力."讲授—演示"法是否等同于"灌输"?采用此策略是不是就和新课程理念背道而驰?"伪探究"是不是就比"讲授—演示"法的教学效果好?其实,没有一种教学方法是完美无缺的,关键是教师要取它的长处,发挥每种教学方法的独特价值,这样再运用于新课程的课堂教学当中才能去落实教学的三维目标. 相似文献