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作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,也是实现学生人生成长的重要内容。然而不少教师都有这样的困惑：学生作业不按时交,有的偷工减料,有的敷衍应付等,而教师不布置作业往往会给社会、家长带来恐慌。 相似文献
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据笔者了解．目前为数不少的学生对课外作业持有消极应付的心理,部分学生还因完不成作业而经常受到家长的训斥和老师的批评,长此以往便产生了厌学情绪和自卑心理。造成这种现象的原因是学生的课外作业负担过重。造成课外作业负担过重的原因又是什么呢？归纳起来,主要有以下六个方面：１．作业目标不明。老师在布置课外作业时主观性、盲目性、随意性比较严重,贪多求全,大搞题海战术,生怕挂一漏万。２．作业体系不清。在课外作业设计中,知识、技能训练点的排布零散重复。３．作业渗透不广。老师在布置课外作业时,只就本学科的知识点,… 相似文献
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一、学生厌学心理的行为表现
消极是学生最常见的厌学心理的行为表现,其特点是对物理学习消极、应付．上课时没精打彩,提不起精神,不记录、不记忆、不演算、不实验,坐在那里无所事事．课后老师布置的课后实验不做,课后作业不做或抄袭作业．回避是学生另一种最常见的厌学心理的行为表现．有的学生由于体会不到学习的乐趣往往设法回避物理学习活动．逆反是一种严重的厌学心理, 相似文献
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正一.厌学心理的具体表现厌学是学生对学习失去了兴趣,产生厌倦情绪或冷漠态度,甚至表现出逃避行为的心理问题。一般来说,对厌学的界定是:对三分之二以上的学科失去了兴趣而不愿学习,目前学习完全处于被动应付、混日子的状态;绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度。具体包括:对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作业;不努力导致成绩差,又毫不在乎;怕考试;恨书、恨老师、 相似文献
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一、中职学生的学习现状中职学生的学习状况都不理想,学生的底子很薄,尤其是数学基础很差.很多学生对数学有着直接的恐惧心理,这主要体现在厌学和不认真听讲,这些学生都不会主动去完成作业,或者抄袭他人作业来应付老师.以上这些原因归根结底都是由于学生的数学基础差,没有良好学习习惯造成的,另外传统的教学方式将定义和公式只是简单的停留在课本上,这对以实践技能为主的职业学生来说是非常枯燥的学习方式,学生在学习的过程中得不到快乐.所以就不会主动地去学习这样不仅降低了学生的学习能力,还使学生产生逆反心理. 相似文献
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正一、存在的问题1.兴趣不浓,学习缺乏主动性,不爱学。语文教师都有这样的感受,现在的孩子越来越聪明活泼、见多识广,但是对语文课的学习兴趣却未见得提高多少。课堂上,心不在焉、顾此失彼;作业中书写潦草、马虎应付者比比皆是教师费了九牛二虎之力,想方设法也难以达到预期的教学效果那么,学生为什么会对所学知识没有兴趣呢?我认为主要有以下几方面原因:一是学生的学习缺乏目的性,盲目被动,成绩差,压力大导致学生厌学。二是教师缺 相似文献
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小学生作文“克隆”现象的原因是多方面的,绝非偶然现象,也绝不能简单地归咎于学生作文的不认真、不严肃、素质低下等原因。我们既要从学生身上找原因,又要从教师的作文教学上总结经验教训,对我们整个作文教学做一番审慎的思考和检查。学生作文的凭空捏造、抄袭,当然首先是由于他们头脑中没有可写的东西,平时缺乏素材积累,是在教师的强迫下生硬“做”出来的一篇篇的东西,于是他们便不得不硬着头皮敷衍出一篇来,或者把别人的现成的东西顺手牵羊地拿来用,既是应付检查,又无形中欺骗了教师,这的确是不得已而为之的一件苦差事。巧媳妇难为无米之… 相似文献
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预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课。如今教师布置语文预习作业,有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业,有的同学误认为语文预习作业就是读读课文,画画生字,蜻蜓点水,应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。那么如何指导小学生有效地预习呢？ 相似文献
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上完课后．老师或多或少地都会给学生布置一些作业。学生对待作业的态度差别较大。有的学生是认真思考、按时保质地完成作业．有的同学可能就比较马虎,为做作业而做作业。个别学生甚至是抄袭作业,敷衍老师的检查。针对这些现象,老师应该如何做呢？ 相似文献
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当前在小学生中，不同程度地存在着应付性、敷衍性学习．表现为学习内在动力不足，学习无兴趣、不努力．甚至厌学。他们视学习为负担，是苦差事，因此消极被动的应付。如果学生每天生活在负担、痛苦、烦恼之中。不仅难以学到知识、技能。还影响心理健康，或引发品德问题。为此，我校从德育、智育、心理健康教育的结合点人手。进行了乐学教育的研究与实践， 相似文献
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厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣而产生的厌倦情绪和冷漠态度。厌学现象若不及时有效地加以有效遏制和转变,则必然会影响学生的学习和成长,也会成为严重的社会问题。留守学生和单亲学生极易出现厌学现象,教师必须承担起教育的神圣职责,剖析此类学生厌学的原因,探寻缓解和转变厌学现象的对策措施,这是一项极为迫切并具有现实意义的工作。 相似文献
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多年以来,小学英语教师留作业时总是喜欢让学生写单词、抄句子、背词组、背课文。机械性的、一刀切的作业使学生处于被动的学习地位,缺乏实践性、生活性、应用性、创新性和趣味性,忽视了综合语言运用能力的培养。这不但使学生形成厌学情绪,无法掌握知识之间的内在联系,也不利于发展思维能力。大量的机械抄写作业,学生带着一种应付的情绪去做作业,使学困生疲于应 相似文献
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问题一:时下,有部分学生当堂完不成作业时,教师常采用留下学生放学后再做的方法。在教师对学生仍有相当权威的中国,学生们一般都会顺从地留下,直到做完再走。有些“责任心”强的老师还会亲自监督,直到彻底完成。这样,从现象上看,学生是把作业补上了,知识也好像学会了。如果你和学生换位思考一下,你的感受可能就会异样:一个十来岁的孩子,伙伴们都回家了,老师留下自己补作业,会做何感想呢?首先,自尊心会受到伤害,这就扼杀了他进步的动力;其次,当天补的作业在一种疲劳、伤心、不情愿的状态下完成,质量可想而知。如果换一下补作业的时间和方式,… 相似文献
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董广琴 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
目前有许多小学生存在厌学心理,主要表现在思想厌学和行为厌学两方面。
思想厌学的学生不是把学习当成是求知的课堂,而是把它看成是一种烦恼、负担和压力。很浮躁,不愿意学习,在家长和老师的督促和强迫下又不得不勉强去应付学习,即使人在教室,也是心不在焉。 相似文献
思想厌学的学生不是把学习当成是求知的课堂,而是把它看成是一种烦恼、负担和压力。很浮躁,不愿意学习,在家长和老师的督促和强迫下又不得不勉强去应付学习,即使人在教室,也是心不在焉。 相似文献
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作业是教学的重要环节,也是教学质量的重要保证。大部分教师都习惯布置相同的作业,对全体学生一样的要求,忽视了学生的个体差异,必然存在着无效作业和重复作业,只重数量,不重质量,作业千篇一律、千人一面的现象普遍存在;这必然导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”,好的学生太轻松,没有动力,差的学生无法完成,只能靠抄袭,最终导致厌学,形成恶性循环。如何做好作业布置,让不同层次的学生都有热情,都能有所进步,获得成功？笔者认为,做好作业的有效分层,能较好地解决这个问题,值得每一位教师去研究。 相似文献
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朱月祥 《中学数学教学参考》2014,(11):37-39
毫无疑问,数学作业是数学课堂教学的延伸和补充,是学生掌握数学知识、提高数学能力的有效途径,是学生提高数学成绩的必由之路,更是学生提升数学素养的平台。
笔者曾经做过问卷调查,高中学生无不清楚数学作业的重要性,也明白作业与成绩的关系。但学生普遍认为,目前的高中数学作业中,学生学习兴趣的激发、数学作业量的控制、题目难易度的把握,是他们意见最多的三个方面。教师有针对性地设计作业,设计多样化的作业,认真地而不是敷衍地对待学生的作业,这是学生所希望的。 相似文献
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侯捷 《中国基础教育研究》2007,3(6):41-42
当前，许多中学生对于写作文有犯怵的心理，觉得作文无话可说。作文课上，有的完不成；有的生编滥造，敷衍成篇；有的当堂抄袭，应付差事。总之是不爱上作文课，学习效率很低。 相似文献