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职业教育具有促进经济高质量发展的经济价值、提升后富群体致富能力的社会价值、促进实现教育公平的教育价值、充实精神富裕的精神价值。在扎实推进全体人民共同富裕的历史阶段,职业教育应从产业发展、乡村振兴、技能社会、教育均等等维度助力共同富裕伟大实践,通过深化职业教育产教融合共同体,助力经济高质量发展,实现经济富裕;探索职教乡村振兴学院模式,提升后富群体致富能力,实现乡村富裕;聚焦构建现代职业教育体系,推动“扩中提低”行动,实现技能富裕;有序推进职教均等化,推进教育公平,实现教育富裕;推进“大思政”协同育人范式,助推德业兼修,实现德行富裕。 相似文献
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伴随职业教育类型化发展的政策演进,高职教育进入以“类型特征”为基点,以“双高计划”为抓手的高质量发展时期。广东省5所“双高”院校基于自身对类型化改革的理解,从立德树人、产教融合、整合需求等方面开展了高职教育高质量发展的探索与实践。结合理论与实证研究,从树立服务人的全面发展的人本理念、贯彻产教融合科教融汇的职教办学逻辑、建设国内国际两个职业教育服务场域、聚焦内涵建设打造高水平专业群四个维度,提出类型教育视域下高职教育高质量发展的路径。 相似文献
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共同富裕是中国式现代化的重要特征,职业教育作为与经济社会发展紧密结合的教育类型,是实现共同富裕的关键支撑。选取2013-2020年我国30个省市区的面板数据,运用固定效应模型、中介效应模型和调节效应模型,系统分析职业教育对共同富裕的影响,结果表明：职业教育对共同富裕及其各维度均有正向影响,但这种促进作用存在区域异质性;职业教育能够通过推进城镇化和促进产业结构升级助力实现共同富裕;数字经济对职业教育促进共同富裕具有正向调节效应。基于上述研究发现,应聚焦职业教育高质量发展,提升中西部地区职业教育水平,增强职业教育适应性,以助力实现全体人民共同富裕。 相似文献
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随着《国家职业教育改革实施方案》对“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的确认和肯定,职业教育进入了后类型化时代。这是职业教育发展过程中具有分水岭意义和值得载入史册的标志性事件。其意义是:肯定了职业教育类型建构的长期探求努力,确认了职业教育在国民教育结构体系中的独特地位,认同了职业教育不可替代的价值功能,赋予了职业教育自成一格的发展空间。职业教育“类型”的确认是有依据和条件的,即“类型”是体系化的类型,“类型”是特色化的类型,“类型”是保障性的类型。类型视野下我们需要确定职业教育发展新的行动策略:整合指导策略,特色行动策略,创新超越策略,示范创建策略。 相似文献
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当前我国已经进入扎实推动共同富裕的历史阶段,实现共同富裕的重点在于农民农村共同富裕。农民农村共同富裕与巩固脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略、促进城乡融合发展紧密相关。文章结合农民农村共同富裕的相关政策与学术研究成果,提炼出农民农村共同富裕分析框架,包含“高质量”“共享”“全面”与“和谐”四大向度。基于此分析框架,分析出当前我国职业教育正面临着服务农业产业化发展、统筹城乡教育资源、促进农民物质与精神富裕以及参与乡村生态建设与社会治理的挑战。为应对这些挑战,未来职业教育应适应产业需求,激发农村产业发展活力;统筹资源配置,推动教育公共服务均等化;加强人才培养,培育全面发展的新型农民;融入农村社会,改善乡村生态与生活环境。 相似文献
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面对新时代经济社会发展提出的更高要求,职业教育作为一种重要的类型教育,其高质量发展成为实现民族地区迈向更高质量发展阶段的关键突破领域与必然选择。民族地区职业教育高质量发展是与民族地区社会发展和个人发展相适应,注重发展过程与发展结果相统一的更高质量的可持续性发展,其价值逻辑表征承载着满足地区经济发展需求的社会价值和关照个体内生性增值的人本价值。针对当前职业教育面临的“我材何用”“千校一面”“一元管理”的困境,民族地区职业教育在高质量发展道路上应遵循以精准目标导向促进民族地区职业教育内涵式发展、以增值赋能嵌合民族文化推动民族地区职业教育特色化发展、以变革创新优化治理体系保障民族地区职业教育高质量发展的行动理路。 相似文献
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刘骋 《武汉职业技术学院学报》2009,8(2):15-18,26
职业教育作为“以职业为导向”的教育类型,应该是一个相对独立的完整的教育体系。在整个教育系统内,受教育者不仅可以向更高层次发展,实现“升学”愿望,也可以在不同性质的教育类型间转换角色,实现内涵式与外延式相统一的发展。终身教育背景下的职业教育体系应具有职业主导、就业为本、开放性和多样化的基本特性,具有多层立交、多向贯通;横向沟通,交叉协调;纵向衔接,多级贯通的基本功能。 相似文献
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职业教育高质量发展是建设高质量教育体系的题中之义,是技能型社会建设的客观需要,也是全面建设社会主义现代化国家的必然要求。职业教育高质量发展具有丰富的内涵,它是全面的发展,既体现为职业教育发展的系统性、布局的协调性,也体现为促进人全面发展的本质性;它是特色的发展,既要突出职业教育的类型特色,也要彰显职业教育的中国特色;它是开放的发展,既是将国际优质职教资源“引进来”,也是将我国优质资源理念“走出去”;它是长远的发展,是注重学生的长远发展,是注重教育事业的长远规划,更是注重服务全民终身学习。因此,职业教育要以立德树人为根本任务,以社会服务为重要支撑,以文化传承为自觉行动,进而实现职业教育高质量发展,为推动经济发展、民生改善和社会进步贡献职教力量。 相似文献
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卢晓中 《河北师范大学学报(教育科学版)》2022,24(1):6-14
现代职业教育体系的构建是建设高质量教育体系的重要组成部分。当前,我国职业教育改革发展的一个重要方向和趋势,就是从过去作为层次的职业教育,向作为类型的职业教育转变,也就是职业教育从原有的教育大体系分离出来,成为与整个普通教育体系并行的独立体系。但从长远来看,构建作为类型的、与普通教育完全分离的职业教育独立体系并不是一种适当的选择。要从深层次提升职业教育的社会地位,真正建立起现代职业教育体系,走“职普融通”的职业教育体系构建之路才是一种重要选择。因此,与建设高质量教育体系相适应的现代职业教育体系构建的关键要素是“职普融通”。“职普融通”是完善现代教育体系、真正搭建人才成长“立交桥”的关键一着;是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才、实现育人与育才有机统一的重要一环;是提升职业教育地位、从深层次破解和纠正歧视职业教育的根本所在。建立“职普融通”的现代职业教育体系的关键在于本科教育,构建与普通教育既相对分离,但并行不悖、相互融通,又层类交错、有机统一的现代职业高等教育体系框架是建设高质量职业高等教育体系的重要路向。 相似文献
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共同富裕是社会主义的本质要求和中国式现代化的根本特征。高等教育高质量发展为共同富裕蓄力赋能,需从五方面着力：一是实施素质教育,加强高等教育普惠性投入,整体提升低收入者人力资本与创富能力;二是实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略,推动产业转型升级和民生改善;三是加强思想政治教育、社会主义劳动教育和职业精神教育,让人民群众的“口袋”和“脑袋”同时富起来;四是建设优质、“特质”高等教育体系,让人人享有接受不同类型高质量高等教育的机会;五是构建高质量高等教育扶贫长效机制,让“寒门”走出更多“富子”。 相似文献
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高职院校强化劳动教育是贯彻落实国家政策方针、强化职业教育内外部适应性、凸显职业教育“类型”特色属性的必然要求,对于实现高等职业教育高质量发展,推进现代职业教育体系的发展具有重要意义。新时代,高职院校劳动教育自上而下存在院校劳动教育重视程度不足、教师专业化不足、学生劳动教育态度偏差等问题,高职院校可以尝试从“理念层—实践层—融通层”三个层面探索劳动教育改革与实践。 相似文献
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黄桂美 《中国职业技术教育》2023,(30):71-78
高质量发展特殊职业教育,更好赋能残疾人实现共同富裕,这是中国式现代化进程中一个极具现实意义的课题。作为共同富裕先行示范区,浙江省特殊职业教育的探索与发展具有先行先试的重要价值,基于目前浙江省良好的发展基础,可从政策、环境、理念、体制等方面进行深入改革,为全国提供特殊职业教育赋能残疾人共同富裕可复制、可推广的经验和做法。 相似文献
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中等职业教育作为职业教育体系中的基础阶段,具有服务职业教育类型定位发展、服务产业发展以及服务学生全面发展的价值底蕴,推动其“三教”改革是实现职业教育高质量发展的必由之路,也是建设现代职业教育体系的重要一环。当前,我国中等职业教育在教师队伍、教材建设、教法创新等方面仍存在着诸多问题,亟待进行“三教”改革。中等职业教育“三教”改革旨在以“教师、教材、教法”为切入点,通过倡导多元主体参与,改良“双师”教师队伍;联合组建开发团队,加强教材体系建设;融入现代信息技术,创新课堂教学方法,实现中等职业教育高质量发展,进而为建设高质量现代化职业教育体系助力。 相似文献
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服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。职业教育作为教育体系的重要组成,应加强自身建设,高质量服务国家发展战略。乡村振兴与教育强国建设都是我国以中国式现代化推进中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化强国建设的重要发展战略,两者表征出时空共在性、存续共生性以及目标共通性的耦合关系。教育强国视域下职业教育应着眼于“建设教育强国服务高质量发展”的逻辑,构建面向乡村的高质量职业教育体系,通过高质量育人支撑乡村治理现代化。职业教育要深度嵌入乡村振兴这一系统性工程,以人才振兴促进产业的发展、文化的繁荣、生态的优化、组织的高效。 相似文献
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扎实推进共同富裕成为时代命题,赋予了职业教育发展的全新使命。职业教育与共同富裕在历史逻辑上同根同源,在理论逻辑上同向同行,在实践逻辑上互促互补。基于此,职业教育具有赋能西部地区共同富裕人才值、产业值、公益值和开放值的架构逻辑,进而助推西部地区共同富裕的行动逻辑必须明确职业教育促进人的全面发展的育人标准,构建职业教育产学研协同的技术创新体系,强化职业教育多元主体协商式的共治格局,搭建职业教育国际化合作交流平台,以高质量发展推动西部地区人力资源水平、产业发展质量、社会治理秩序与国际交流合作水平的全维进阶。 相似文献
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成渝经济圈内职业教育呈现出受区域空间特征的决定作用与自身高质量发展对区域建设的能动影响的双重空间逻辑。当前，区域内职业教育的发展在“点、线、面”型的空间结构中呈现出与区域整体空间特征不匹配的不在场样态，使得经济圈建设与职业教育高质量发展难以形成合力。由此，要明确二者在“点型空间”中彰显的提效促创、在“线型空间”中彰显的联通协同、在“面型空间”中彰显的城乡融合的空间价值耦合关系。从空间特征出发，在实践空间中通过职业教育专业集群建设推进双城产业集群建设发挥空间集聚效应、通过职业院校联动机制赋能区域城市协同发展发挥空间辐射效应、通过城乡职业教育统筹布局服务城乡融合发展发挥空间带动效应，最终实现以职业教育的高质量发展助推区域经济、社会高质量发展。 相似文献
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增强职业教育适应性是在新时代背景下职业教育实现高质量发展、赋能社会发展的必然之路。在生产组织方式时变、技术知识价值转变以及现代教育体系创变的共同要求下,职业教育必须基于经济、文化以及教育系统的“三线齐变”适时而动,提升自身适应性。增强职业教育适应性要以培养目标契合职业教育类型逻辑、办学模式契合区域经济特点、专业设置契合产业结构发展的“三段式对接”为应然样态,体现出职业教育与社会发展的全方位耦合。因此,职业教育需从理念转变、结构调整、要素革新三个角度楔入实践场域,以再构价值认知、优化发展环境、重塑内部网络为现实路径,促进职业教育的持续调适,实现与社会发展的价值同契。 相似文献
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共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征,更是经济高质量发展的题中应有之义。党的二十大将高质量发展和共同富裕纳入中国式现代化战略布局,强调要着力推动高质量发展,促进共同富裕。以高质量发展促进共同富裕是当前时期既涉及理论层面也涉及实践层面的一个重要问题域。马克思主义共同富裕思想,高质量发展与共同富裕的逻辑自洽性,为高质量发展赋能共同富裕提供了理论基础与现实可能。“十四五”时期,亟须准确把握新发展阶段、认真贯彻新发展理念、积极构建新发展格局,全力打好高质量发展“组合拳”,实现高质量发展向共同富裕的实践转向与成果转化,切实推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。 相似文献
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残疾人职业教育社会支持体系是助力残疾人职业教育高质量发展,推动实现残疾人共同富裕的重要一环。在认识和把握好残疾人职业教育社会支持体系对共同富裕的促进逻辑基础上,对我国现有的残疾人职业教育社会支持体系展开现实审思,由社会支持理论出发,基于共同富裕的概念内涵,提出构建一个以政府支持为主导完善顶层宏观设计,建立健全有效的统筹协调机制、以社会组织为主体积极对接残疾学生需求,建设全纳包容环境、以非正式支持为纽带建立良好互动桥梁,营造积极情感氛围的残疾人职业教育社会支持体系,同时辅以行动保障、信息流动与资源共享、多维共生联动三大推进机制。 相似文献
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近年来，高职院校“高质量发展”成为社会各界的广泛关注和热议话题，在这一过程中，关于“高质量发展”的理论阐释与实践探索不断深入。对高职院校高质量发展的理论解释，主要是从高职教育作为类型教育、职业教育作为类型教育等不同角度进行的。从理论的角度分析，高职院校高质量发展是以服务国家战略和区域经济社会发展为核心导向，以培养技术技能人才为主要目标，以满足学生终身发展为价值取向，以促进社会经济高质量发展为根本标准，形成的一种具有中国特色的现代化职业教育体系。从逻辑的角度分析，高职院校高质量发展是一种基于问题导向和需求驱动的发展性理论，其价值目标在于满足社会经济高质量发展对技术技能人才的需求。 相似文献